淺談幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

刁麗娟

（吉林省集安市第一幼兒園 吉林集安 134200）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是人類社會發(fā)展永恒的主題。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，改革開放以來，我國幼教事業(yè)得到了健康發(fā)展，在發(fā)展的過程中“創(chuàng)新”又起到了舉足輕重的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才，具有十分重要的意義。筆者在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了深入探究：[1]

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

幼兒年齡小，經(jīng)驗缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識事物。幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，因此，教師自身的思維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性，應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境中去，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情境。在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，在墻飾的布置、活動區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：利用窗臺、校園、教室屋頂和墻面等處，為幼兒設(shè)立植物區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、活動區(qū)，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師用優(yōu)美的語言娓娓敘說，并結(jié)合課件介紹小動物在自然界中生存的秘密及如何保護(hù)自己時，幼兒們看到電腦屏幕上活靈活現(xiàn)的動畫效果，并結(jié)合日常生活中積累的知識，在探求新知中進(jìn)一步了解了動物世界的奧秘，激發(fā)了探索大自然的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們也將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。[2]

二、珍惜好奇心 激發(fā)創(chuàng)造積極性

學(xué)起于思，思源于疑。好奇、好問是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。對孩子們的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵，引導(dǎo)。通過鼓勵，使他們從不敢提問到“敢于”提問。教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，認(rèn)真研究幼兒思路，教給他們提問方法，以帶動全體，積極參與，培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個性。例如，小朋友經(jīng)常會問：“老師，為什么下雨后會出現(xiàn)彩虹呢？”、“老師，為什么花是五顏六色的呢？”、“老師，為什么先閃電后打雷呢？”孩子們總會提出一些問題，但是這時老師決不能厭煩，用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評孩子不該胡思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。一次，張帥小朋友問我：“老師螞蟻會游泳嗎?”這個問題真給不了確切的答案，我說：“你認(rèn)為螞蟻會不會游泳？”“我覺得它不會游泳。”“你怎么會覺得螞蟻不會游泳？”為探個究竟我繼續(xù)追問。他說：“在動畫片上看過螞蟻過橋，有人躺在橋上，它不小心掉到河里，卻很使勁抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才過了橋。要是它會游泳，它就不怕掉下水啦。”于是，我們與其他孩子商定抓只螞蟻試試看，通過試驗，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻真的不會游泳。從這件小事中，我更加懂得教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”的方式，鼓勵孩子提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。

三、鼓勵標(biāo)新立異 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動的前提和內(nèi)部動力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都是非常重要的。幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)新思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的。我也曾用一段很精彩，感人的導(dǎo)語，把孩子們引入情境，結(jié)合插圖，讓他們根據(jù)畫面《孔融讓梨》中孔融的神情、動作展開想象。這樣，不但為幼兒提供了想象的材料和空間，而且培養(yǎng)了幼兒從小養(yǎng)成中華民族尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。一次，我班俊達(dá)小朋友把藍(lán)天畫成紅色，并解釋說是太陽染紅的。還有一次我要求小朋友學(xué)習(xí)范畫，余樂小朋友畫蝸牛示范畫后，又在旁邊加上一雙旱冰鞋。當(dāng)我問他為什么要加上雙旱冰鞋時，他回答：“那樣蝸牛就會跑得快一些。” 諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標(biāo)新立異的想法恰恰展示出幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。

四、通過實踐活動 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“心靈則手巧。”對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。要將創(chuàng)新教育滲透于一日活動中。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如在主題活動——“水” 中，組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”孩子們說出了水的許多種用途，設(shè)想了沒有水的種種后果。老師也為幼兒講解了節(jié)約水資源的重要性和節(jié)水小知識，并通過播放節(jié)水宣傳片、開展“爭當(dāng)小小節(jié)水員”實踐活動，讓幼兒在了解世界用水緊缺的現(xiàn)狀的同時，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，增強保護(hù)水資源的責(zé)任感，學(xué)會了在洗漱等生活小事中自覺節(jié)約用水，使“水是一切生命賴以生存的條件”這一觀念，在孩子們的心中生根發(fā)芽。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了想象力，又讓他們懂得了珍惜每一滴水的重要性。

教育是立國之本，科技是強國之路。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項長期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才會日益走向成熟。總之，人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始抓起，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，為幼兒成才插上輕靈的翅膀，真正肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。

[1]王宏偉：《如何在游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力》，山西大學(xué)財經(jīng)大學(xué)學(xué)報

[2]阮潔：《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》，教育導(dǎo)刊，《幼兒教育》2007（3）