新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析

邵麗霞

（江西省南城縣第二小學 江西南城 344700）

一直以來，教學有效性都是一個大家普遍關注的熱點問題。新課程改革背景下，有效的數(shù)學教學再次成為大家談論的焦點，這說明當前小學數(shù)學教學仍然存在一定的形式主義，教學低效問題沒有得到有效解決。因此，理性研究小學數(shù)學教學有效性問題還是很有必要的。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學存在的問題

1.教學目標設置問題。眾所周知，在新課程背景下，教師教學要以情感態(tài)度目標、過程和方法目標、知識和技能目標為主。小學數(shù)學老師大多數(shù)都知道這點要求，但在實際教學過程中很難做到這點，從而導致小學數(shù)學教學有效性大打折扣。設定這三個目標的最終目的就是要實現(xiàn)素質教育，讓學習不僅要學會必備的知識，更為關鍵的是要讓學生掌握學習的方法，重視學習的過程，并將學到的知識應用到具體實際當中去[1]。但在現(xiàn)實教學過程中，教師往往看重的是知識目標，在技能、方法和情感態(tài)度上花的時間不夠，導致學生無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.教學形式化問題。新課程改革主動的是教學方式的創(chuàng)新，小學數(shù)學老師也對教學方式進行了一定的創(chuàng)新，但更多的仍然是形式主義，沒有達到提高小學數(shù)學教學有效性的目標。比如，有些老師不喜歡甚至是不會使用情景教學方法進行教學。同時，我們學校里仍然采用終結性教學評價模式，通過期中考試、期末考試進行測驗評價，這種方式不能全面準確客觀的評價一個學生，更談不上啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，不利于提高學生的學習效果和學習質量。

3.學生主體地位問題。新課改高度重視學生主體地位，明確要求老師在教學中尊重學生，視學生為獨立的個人。但在現(xiàn)實教學中，教師往往起到主導型作用，甚至遠遠超過了學生的主體地位，致使學生在學習中非常被動，更談不上形成主動學習的氛圍，從而最終影響教學質量。

二、新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性的意見和建議

1.科學設置教學目標。提高小學數(shù)學教學有效性必須要從教學目的、教學方法、教學評價等多方面下功夫，這其中教學目標又是教學方法的基礎，教師在小學數(shù)學教學中必須科學設置情感態(tài)度目標、過程和方法目標、知識和技能目標，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在保證實現(xiàn)教學目標的基礎上，要學會設置具體的行為和方法，比如在加減運算中，既要讓學生掌握基本運算，還要讓學生更多的運用所學運算知識解決現(xiàn)實生活中遇到的一些問題。

2.創(chuàng)新教學方法。在新課程背景下，教師要在小學數(shù)學教學中結合學生實際創(chuàng)新教學方法，盡量減少灌輸式教學方法的運用頻率，多嘗試使用合作探究法、多媒體教學法、情境再現(xiàn)教學法等新型教學方式，比如合作探究法，教師可以讓學生進行小組合作的形式思考某個數(shù)學知識點，在學生想出了一種解題思路的時候，教師要鼓勵和引導學生多思考其他解題思路和方法，從而激發(fā)學生自主思考解決實際問題的潛能。同時，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展實現(xiàn)來改善教學方法，比如小學生比較童真，教師與學生在語言溝通時要多以兒童說話的口吻進行交流，特別是我們經常說的“呀”“吧”“啊”等語氣詞，或者學生比較喜歡的卡通人物形象，這些都可以運用到日常教學中去。

3.科學設置情境激發(fā)學生學習興趣。就教學而言，學習興趣永遠是調動課堂氛圍、激發(fā)學生動力的有效手段。在小學數(shù)學教學中，要想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣，特別是要根據(jù)數(shù)學教學特點和學生的學習實際，在教學過程中主動設置較為形象的教學情境，從而最大限度調動學生學習積極性，進而提高小學數(shù)學教學課堂效果。一般而言，多媒體教學和社會實踐教學都是可以有效設置情境的方式之一，這些教學方式相對更加注重現(xiàn)場感和互動性，在激發(fā)學生學習興趣上較為有利。

4.構建和諧的師生關系。在課堂教學中，教師與學生之間的關系不應該停留在教與學之間，而應該注重培育平等、民主的交流關系。只有教師與學生之間建立了和諧的師生關系，才有利于營造和諧的教學氛圍。師生和諧關系的建立，教師要發(fā)揮主導作用，要學會尊重學生人格，公平對待每個學生，正視學生個體差異，鼓勵和引導學生培育發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，建立和諧的師生關系有助于消除學生學習數(shù)學的抵觸情緒，提高小學數(shù)學教學效果[2]。

5.及時關注學生學習心理變化。由于小學生年齡尚幼，身心發(fā)展不成熟，對任何事務都保持了強烈的好奇心，專注度也不是很高，很容易受外界因素干擾和吸引，因此在小學數(shù)學教學中必須及時關注學生學習心理變化，及時引導學生保持學習專注度，必要時可以采取一些特殊手段來引起學生注意力，特別是在學生在學習過程中遇到難題時，更要及時關注學生心理變化，積極疏導學生心理活動，增強學生學習能力，培養(yǎng)良好的學習風氣。同時，在對學生進行評價時，不僅要參考學生考試成績、知識能力，更要重視學生在心理素養(yǎng)、思想道德、人際交往、創(chuàng)新能力、社會實踐等方方面面進行考慮，從而全面準確了解學生整體素質。

結語

在新課程背景下，提高小學數(shù)學教學有效性是全體數(shù)學教師孜孜以求的目標。但在具體時間教學中，教學目標設置、教學方法應用等或多或少還存在一些不足[3]。因此，廣大教師必須根據(jù)新課程改革的理念，結合學生自身實際情況進行探索、研究和創(chuàng)新教學方式方法，進而促進小學數(shù)學有效教學。

[1]姜艷雙,許紅梅.新課程背景下城鎮(zhèn)小學數(shù)學教學有效性問題探究[J].山西農經,2017,(08):89-90.

[2]易立瑛.新課程背景下小學數(shù)學有效教學的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育,2015,(24):9.

[3]崔峰.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊,2016,(35):205-206.