小學數學教學如何培養學生的數學思維

張 巖

（青島市臺東六路小學 山東青島 266021）

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”如今我國小學數學課本上的資料與以往大不相同，主要包含了一些關于數學方面的理論知識和基本原理的發展過程，其中數學思維方法是最獨特的，最重要的是將理論知識與學生實際生活結合在一起。在新標準中雖然提出了很多的小學數學思維方法，但是以前經典的方法沒有變，最基本的思想還是轉化思想。所以，最注重的是怎樣培育小學學生的數學思維能力。[1]

一、小學生數學思維能力培養的重要意義

影響小學生數學思維能力培養的因素有很多種，所以小學生數學思維能力就會呈現出一些不平衡狀況。就像一部分學生在數學學習中可以迅速理解教師的教學內容，有超強的掌握能力并能達到應用的一個較高的水平；但另一部分學生表示面對學習數學的時候會出現各種問題、瓶頸，相對較高理解力的同學他們在這方面的理解能力就比較弱。那么怎樣解決這種教學問題呢？有一種方法是教師需要培養同學的數學思維能力。因為具有優良的數學思維能力是非常重要的，有利于提高學生對數學知識的理解，使他們可以將所學的知識與數學思維能力結合在一起，并且有利于學生運用不同的方式來思考和理解數學學習過程中的困難。[2]

二、如何培養學生的數學思維能力

1.提高數學老師教學號召力

提高數學教師的教學號召力意義非同一般，教師在上課的時候教學態度以及會說話，解決問題的能力對學生有一定的影響，特別是一些處于思維能力不成熟階段的學生，他們的自我克制約束力不強會產生重大的影響。因此，教師在課堂中必須時刻觀察和調動課堂教學的學習方式，使學生在課堂上學習，讓學生在我們營造良好的課堂氣氛中能夠放松的學習。教師最重要的責任是讓學生獲得更多的知識，所以數學教師應該根據學生實際的學習狀態及時完善教學方法，放慢教學速度。教師應該將個人的語言魅力表現出來，讓學生在學習的過程中保持興趣，將枯燥呆板的知識轉移成一種靈活有趣的方式，使學生對數學學習更有動力，以確保學生自主學習，從而提高數學學習成績。在實踐的過程中，我們發現學生的喜愛程度更重要，直接影響到數學學習。教師和學生應該以朋友相稱，讓學生不是恐懼，而是秉承著一種尊重的態度。你會發現學生與老師交流狀態更加輕松、愉悅，同時有利于教師收集信息來改進教育方式，以此來提高數學教育質量。[3]

2.在教學中聯系生活引導學生

我們知道小學的數學理論相對更高層次而言是比較基本的，并且這些理論主要是來源于人們在生產和實際生活的需要，當教師上課的時候，可以舉一些日常生活中的比較常見的問題，將教科書上的數學知識與生活實踐相結合，引導學生解答問題并提升記憶力。教師可以利用閑暇時間在日常生活中布置一些基本的數學問題，讓學生思考和回答問題，培養學生提高數學思維能力。例如，教師可以布置一個如下關于生活的應用數學題：安全知識競賽共15題，答對一題得10分，答錯一題扣5分，小云做了所有的題，得了120分，她答對了幾道題？這個例題將作為學生的課堂作業，老師可以給一些提示，給題命定一個方法——應用假設的方法計算，即使是那些復雜的問題也能夠成為一個具體的形象，使學生頭腦中能有一個更加清楚和簡潔方便的解決問題的思路，以此來培養學生的數學思維能力。

3.運用情景教學模式

學生年輕幼稚，往往不如大人注意力集中，往往會把注意力分散到課堂外去，所以學生們常常覺得在數學課上很累，很無聊。為了不讓這種情況持續影響到學生學習，教師可以引進情景模式方法來引導學生學習，豐富課堂形式是教師在課堂上開展情境教學，積極引導學生進行教學實踐的好方法。通過這種方式，學生可以更好的把注意力集中在教室課堂上，并在同一時間，他們能夠把學生的數學知識與現實生活的看法相互聯系，以此來幫助學生學習數學知識和提高學生的數學思維能力。我們可以舉一個比較簡單的實例，當老師在教室里為學生講述幾何體知識的時候，可以拿一些教學工具來幫忙教學，這樣會使教師的幾何體教學更加生動，讓學生更加具體的了解幾何體知識。當沒有教學工具的時候，教師也可以讓學生自己做或者拿些他們自己的工具，比如正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，一起學習，進行交流，使他們能夠更注意識別圖形的幾何形狀，同時也幫助學生學習如何使用工具來幫助解決數學中出現的問題，從而給教學增加特色。這樣可以讓學生將學習與實踐相聯系，增強學生思維空間想象能力的構成和靈活性，從而提高學生的數學思維能力。[4]

4.培養學生數學邏輯性

培養學生數學邏輯性是有一定的邏輯規律的，而且數學這一門一直在教學活動中處于重中之重，主要體現為很強的邏輯性，好的邏輯是遵循法律的邏輯，把問題有序地分析清楚，使語句暢通變得連貫起來。培養學生數學邏輯性必須要掌握語言，因為語言在邏輯思維中起著至關重要的作用，特別是對小學生來說，教學在人的一生中是必不可少的道路。因此，在學生對自身語言能力鍛煉的基礎上，教師需要更加注重培養學生的數學語言能力。提高學生數學語言能力的同時也有利于提高學生在口頭方面的表達能力，有利于促進語言能力的發展，有利于提高學生的數學思維能力。

結語

總之，這是一個任務重要并且艱巨的教學目標，同時可以幫助小學生建立和提高數學思維能力。所以，在教學過程中教師必須不斷的對教學方法進行創新和研究，使我們對小學數學教學的計劃更加完美，營造一種思維靈活多變、簡便易學的學習方法，這樣有利于學生在數學學習中保持思維主動性，提高學生們的數學思維能力，更加快速的發現問題、解決問題、分析問題。

[1]李青.小學生數學思維能力的培養初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）.

[2]劉曉莉.淺談學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2014（S1）.

[3]陳紅.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].學周刊，2015（6）.

[4]劉浩.小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].新課程，2015（7）.