節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

楊婷嵐

（西藏林芝工布江達縣小學 西藏林芝 860200）

我國的西藏地區教育起步較晚，教育工作者嚴重缺乏。而且西藏偏遠地區，居民多數認識不到教育的重要性，并不樂意把孩子送到學校讀書，或是有的孩子只學習一到兩年就輟學了。西藏地區同樣缺乏教育場地，學校多為簡陋，更別說有樂器提供學生學習。所以，加強西藏地區的小學音樂教育就顯得尤為重要也尤為困難。

在音樂課越來越普及的今天，音樂教學是小學課堂的重要組成部分，而節奏是音樂教學中的重要元素。節奏是組成音樂的基本骨架，就如同組成細胞的碳骨架支撐人類的骨頭一樣，人類的骨骼支撐了人類的基本行為活動，所以節奏為音樂提供了活力，給予音樂生命，沒有節奏的音樂不能稱之為音樂，是不能使人產生共鳴并為之感動的。節奏的形狀決定了音樂的樣子，節奏的悠揚或短促，就如同人類的骨骼一樣，有高矮有胖瘦，骨骼決定了一個人的體型，節奏也就決定了音樂的旋律。[1]

小學音樂教育是整個音樂教育過程中的基礎，只有打好基礎，才能保證未來教育的有序進行，音樂課既可以陶冶小學生的情操，也可以提升小學生的好奇心、創造力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，節奏訓練作為音樂教學的重要基礎，可以鍛煉學生的協調能力，陶冶學生對于情感的感知能力，所以在小學音樂教育中節奏訓練至關重要。小學生不僅要識譜演奏，也要學會用心感受音樂的內涵，結合打節奏的力度與速度，用心感受音樂表達的情感，這樣才能演奏出好的音樂，從而生出情感上的共鳴，激發自身對于音樂的喜愛。[2]

一、節奏訓練在西藏地區小學音樂教學中的現狀

1.教師資源匱乏

目前我國西藏地區嚴重缺乏教師資源，本地高學歷的人才多數選擇去外地發展，留在家鄉投身教育事業的人較少，外地人才也難以引進，導致西藏偏遠地區的教師資源匱乏，尤其是專業音樂人才更是缺少。通過調查，在西藏，許多小學的音樂課堂都不是由專業音樂教師在教學，而是由非專業的老師在教學，而在偏遠的地區，許多小學甚至不開展音樂課。[3]

2.對音樂教學中的節奏訓練不重視

現階段，節奏是音樂表達的第一要素，這一觀點還未完全深入貫徹到一線音樂教學的課堂中去，音樂演奏的高階層人士雖然意識到了這一點，但并未完全落實到一線教學上，音樂教學方面出現斷層，應加強一線教師對于節奏訓練的認識。當代小學音樂教學要求教師們帶著目的得去教學，充分意識到節奏訓練在音樂教學中的重要性，帶領著學生們訓練對節奏的掌握，使演奏有一定的力度，使演奏出的音樂帶有情感，從根本上意識到原有音樂教學的單一性，從內心認識到節奏訓練的重要，對教學方式方法做出改變。

3.教學方法單一

目前西藏地區的義務教育中，小學音樂教育較為普及，音樂教學課堂中有相應的節奏教學課本，且課本中的樂譜較為豐富，內容多樣，課本中的節奏編寫較為合理。但在小學音樂教學的課堂中，教師的教學方法過于單一，多以教師用手打節奏為主，或是以手在空中畫四三拍、四四拍等，主要以常規的方法進行教學指導，不足以引起學生的興趣。小學生正處于好奇心強，注意力不易集中的年紀，如繼續使用此老舊古板的教學方法，學生學習效率會很低，影響教學進度，學生也沒有學習興趣。例如教師可以在課堂上帶領學生做游戲，嘗試應用奧爾夫教學法，把學生們分為多個學習小組。在課堂上教師為學生們播放節奏感較強的音樂，讓學生們跟隨者節奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學生能夠及時發現自身或者他人的錯誤并進行調整，既鍛煉了學生的音樂感知力，也鍛煉了其身體協調性。

二、節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

1.突出各地區民族特色

在音樂教學中，需要采用有效方法集中學生的專注力，所以在音樂課堂中采用節奏的利用，就可以有效集中學生的專注力。西藏地區的孩子本身對自己民族的音樂充滿了喜愛之情，所以在西藏各地區展開音樂節奏訓練的時候，可以以地方民族特色音樂為主體，激發學生學習熱情集中其學習過程中的專注力，同時不舍棄其他有利于學生學習的音樂形式，如學習藏族兒歌《雪山老阿媽》、《美麗的藏紅花》等，但也學習課本上的內容。做到地方特色與其他音樂并存的狀態，讓學生在激發音樂興趣的同時，也學習到地方音樂知識。

2.尊重學生個體差異

小學生剛剛步入課堂，每個學生都是不同的個體。每個學生的家庭背景、學習音樂的興趣、學習音樂的能力、掌握音樂知識的多少、智力的高低都是不盡相同的，所以教師應該應該充分了解學生們之間的個體差異，做到因材施教。所以小學音樂教育中必須重視學生之間的個體差異，充分重視學生的個性化發展，把學生的發展放在首要地位，選用正確的方法提高學生的音樂水平。西藏地區有許多少數民族的孩子，他們天生對音樂有感知能力，教師可以在課堂上鼓勵少數民族的學生帶領其他學生一起學習，感受民族音樂，形成輕松活潑的課堂氛圍，以便增強學生們的音樂感知力。

3.節奏可鍛煉學生創造力

小學生正處于好奇心無限大，創造力無限的階段，大腦發育快速，信息儲蓄能力強大，外界的刺激對于大腦發育極為重要。課堂中，教師有意識地引導學生通過音樂產生聯想，促進大腦發育，并演奏音樂，協調四肢。這樣在節奏的訓練中，小學生的創造力得到了有效提升。

結語

節奏是音樂組成的重要元素，是音樂演奏時的必備基礎，因此節奏訓練在小學音樂教學中占有重要地位。我國西藏地區主要存在教師資源匱乏、教育工作者對音樂教學中的節奏訓練不重視、教學方法單一等問題，應該給予重視。在教學中，可以突出各地區民族特色，尊重學生個體差異，鍛煉學生創造力。對于教師，節奏的教學使課堂教學更加多樣化，提升教學效果。

[1]唐小雯.西藏拉薩市中小學音樂課堂教學調查與研究[D].西藏大學,2015.

[2]孫丹丹.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].藝術評鑒,2017,(01):141-143.

[3]陳奕萍.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].新課程(小學),2014,(01):42.