小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問

姜 敏

（昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué) 云南昆明 650224）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，不僅能夠激勵學(xué)生積極的思考，也能夠改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，給學(xué)生提供更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，內(nèi)化相關(guān)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到個性化知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下就是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主提問難點的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新提供有利參考。[1]

一、自主提問重要意義

從現(xiàn)階段來看，自主提問的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．小學(xué)中高段年級的學(xué)生已經(jīng)開始形成了自主學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)概念也隨之加強。此時，若不及時引導(dǎo)學(xué)生正確提問，可能會促就學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。[2]

2．小學(xué)生個性活潑，好奇心較強。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如若可以改變直接給答案的教學(xué)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生錯誤之處提出一些建議，可更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法相比，教師由課堂唯一主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生求知欲望得到滿足，嘗到成功的喜悅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主提問現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師擁有一定的權(quán)威地位和師道尊嚴(yán)，是課堂的主宰者，學(xué)生在這種地位不平等環(huán)境下，很容易產(chǎn)生不敢提問的心理。此外，小學(xué)生原本活潑好動，好奇心強。但因部分教師始終停留在一塊黑板加一支粉筆的教學(xué)模式，枯燥無味，使得學(xué)生提問熱情逐漸消失殆盡。除此之外，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，他們通常在自主提問時，會表現(xiàn)出無從下手，不會問的問題。在這一背景下，必須結(jié)合學(xué)生問題意識缺失的實際情況，探索正確引導(dǎo)學(xué)生自主提問的策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問

1．確立學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，應(yīng)構(gòu)建一個生本課堂，給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮自身課堂主體地位，勇于提出問題。

以人教版小學(xué)六年級上冊第五單元“圓的周長”教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)習(xí)的周長知識，激勵學(xué)生認(rèn)真回顧長方形、正方形周長計算方法。緊接著，布置了兩個任務(wù)：

（1）動手測量圓的周長。

（2）討論圓周長測量方法。

待任務(wù)發(fā)布以后，將學(xué)生分為了3-5人小組，讓學(xué)生以小組為單位，利用教師所提供的圓形物品、碟片、透明膠卷、直尺、棉線、計算器、剪刀等工具，完成以上兩個任務(wù)。這個任務(wù)，需要學(xué)生通過小組合作主動探究完成，在這個相對自由的探究環(huán)境下，學(xué)生為了總結(jié)圓周長測量方法，自然會產(chǎn)生很多問題。所以說，為了引導(dǎo)學(xué)生自主提問，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)改變傳統(tǒng)機(jī)械灌輸教學(xué)模式，給學(xué)生一些自主提問的主動權(quán)，讓學(xué)生積極思考，并在無形中產(chǎn)生一些問題。

2．營造民主教學(xué)氛圍

保證心理自由和安全，是激勵學(xué)生喜歡愛問、自主提問的基礎(chǔ)。營造民主和諧的教學(xué)氛圍，是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和顧慮的有效手段。在這一背景下，必須注重構(gòu)建師生地位平等的民主化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生敢于提問。

3．傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，可讓學(xué)生學(xué)會提問，掌握一些行之有效的提問技巧。

4．喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活有著緊密聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生正確提出課堂問題，應(yīng)注重喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗。如此，不僅可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，也可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，自然而然的發(fā)現(xiàn)一些生活問題，提出問題，解決問題。[3]

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圖形的測量”一課為例，教師先提出了一個問題：“同學(xué)們，你們生活中看到過哪些角？”有的同學(xué)說紅領(lǐng)巾、有的同學(xué)說五角星、有的同學(xué)說墻角。待學(xué)生回答完畢后，教師組織了一次“比一比”的幾何圖形測量競賽，最后評選出了最終的優(yōu)勝者。這時，很多同學(xué)會自主提問：“為什么是他獲得了勝利”、“我的測量方法有哪些錯誤之處”、“哪種測量方法最簡便”等問題，課堂氛圍一下子被調(diào)動了起來。

總之，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生學(xué)會問，敢于問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，必須強調(diào)生活化教學(xué)方法的落實，使得學(xué)生自主提問能力得到更高層次的提升，全身心的投入到知識探究活動中，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力，可在一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍。但在對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)時，應(yīng)先確立學(xué)生主體地位，并從營造民主教學(xué)氛圍、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗幾個方面入手，實現(xiàn)對學(xué)生自主提問能力的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生敢問、愛問、會問，最終在問題式教學(xué)環(huán)境下，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)問題探究活動中。

[1]趙楠.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動有效策略研究——以宣威市板橋鎮(zhèn)為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，33(S1)：155-158.

[2]王開霞.自主提問，打開小學(xué)數(shù)學(xué)世界的鑰匙[J].學(xué)周刊，2015，30(21)：181.

[3]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，40(32)：171.