利用生活情境開展小學數學教學

第周民

（陜西省咸陽市旬邑縣清塬鎮九年制寄宿學校 陜西咸陽 711309）

對于小學數學而言，數學不單單只是單純的教會學生各種運算和數字，更重要的是要幫助學生養成一種理性、客觀的思維方式以及思維能力，我們這里所說的客觀并不是脫離實際的客觀，數學的客觀是與實際生活密不可分的。所以說，在小學數學的教學中引入生活情境，這樣的方法既能滿足現代教育的教學目的，給小學數學教學增添趣味性和直觀性，同時還符合小學生身心發展的規律和特點，這對于提高學生對數學的學習興趣，幫助學生樹立數學的理性思維具有積極的意義。[1]

在整個小學教學中，數學學科的教學一直是比較難的一門。小學生們剛剛告別了自己的幼兒時代，沒有完全準備好迎接緊湊的學習生活，有組織、有規范的校園生活更是讓小學生壓力倍增，再加上傳統、嚴肅的課堂教學環境使得學生的緊張感倍增，甚至很多學生都產生了厭學的情緒。對于學習者而言，數學相對更為抽象，同時它對學生的理性思維要求也較高，對于還是感性情緒處于主導地位的小學生而言，學生們往往對于數學的學習情緒不太高漲。在傳統的學校和家庭相聯合，強迫學生勉強進入數學學習模式，這種學習效果往往不明顯，甚至有可能會起到反作用。不論是對于學生還是家長和老師來說，這樣緊張而枯燥的學習模式都很讓身心俱疲。這種情況，顯然是與當今社會的發展與教育改革的步伐相悖的，教師和家長應當共同努力，共同改變這種毫無生機的教學方式，要在傳統教學方式的基礎上創造性的加入具有生活氣息的生活情境，創新性的改變教學方式，幫助學生提高學習的興趣和效率，這對于小學階段的數學教學是十分有必要進行探索和推廣的。[2]

一、巧妙利用生活情境，將小學數學的抽象知識形象化

數學學習一般對于學生的理性思維能力的要求較高，對小學數學而言，學生一般是從數字學起，教師一般也只是將數字按照傳統的教學方式傳授給學生，之后便是要求學生對所學進行不間斷的機械性的反復練習，以此加強對不同數字的記憶。但是我們要看到，這種機械式的教學方式對于學生理性思維的養成是不太有利的，不利于開發和建立學生的理性思維，過于抽象的學習也無法引起學生的興趣，無法幫助學生抒發自己的情感。由此可見，這種機械式的教學只能讓學生和教師都感到疲憊和力不從心，所以，引入生活情境式教學可以從根本上改變傳統教學的問題的癥結，幫助學生提高學習興趣。比如說，教師在最初教授給學生書寫數字時，可以將數字轉變為生活中常見的事物。教師在教授給學生數字“0”時，就可以拿出一個雞蛋來幫助學生記憶，直至學生能深刻的記住數字。這種化抽象為具體的生活情境的教學方式，可以幫助學生更為直觀和形象的記憶數學知識。學生回到家中，一旦看到了雞蛋等類似“0”的事物，便會在潛意識中想起所學的知識和課堂中的其他細節，這非常有助于學生的記憶和復習。這種化抽象為具體的教學方式，可以提高學生的記憶力和想象力，在學生的腦海里呈現更為生動具體的形象，提高課堂的趣味性和直觀性。

二、依據學生的身心發展特點，巧設生活情境

小學生雖然年齡小，生活閱歷單一，但是小學生卻有著極其豐富的情感世界，而且，小學生對事物有著很強的認識力和理解力，對待新事物也非常敏感。所以說，小學階段對于一個人提高學習能力和人格特點至關重。小學生在學校里學習各學科基礎知識的同時，更要在學習的過程中建立起一個相對堅實和全面的學習能力系統，為今后各學科的學習打下良好的理論基礎。比如說，在學習“圖形變換”這一知識點時，學生比較能夠理解和接受的對稱形式就是“軸對稱”，所以在教學過程中，教師要首先著眼于生活中常見的事物，可以發現，人就是生活中軸對稱的典型，我們可以鼓勵學生們互相觀察或者對照鏡子看看自己，這種從學生熟悉的事物中建立生活情境的教學，更容易讓學生融入到學習中去，感受數學的魅力，將抽象的數學賦予新的生命和色彩，這在無形中為課堂增添了許多樂趣，提高了學生的參與度，讓學生有更大的空間發揮想象力。

三、教師要創設更為健康有趣的生活情境

小學生因為年齡較小，所以他們的思想意識也相對單純，這是對人類本性的一種體現，對于一個人來說，幼年時期的經歷和思想都會對孩子的心理造成很大的影響。所以，這就要求我們學校要為學生營造一種更為純潔和健康的學習生活環境。教師在為學生創設生活情境的時候要特別注意把握學生的身心發展規律和特點，避免創設的生活情境過于成人化，既不能是伊甸園式的避風港不含一絲雜志，也不能是社會化的大染缸充滿負能量，我們要創設的是一種健康、和諧的生活情境，這里的技巧需要教師在大量的教學實踐中不斷摸索于探究。因此，教師在教學過程中一定要特別注意自身的修養和言行，因為教師對學生的影響力往往比家長更為深刻。在創設生活情境的教學中，教師在全身心投入到清靜之中時可能會放松下來，甚至可能會出現言行失當的情況。所以，教師在創設生活情境中，要盡量向學生傳遞生活正能量、美好正直的品德和誠實熱情的性情，讓學生深切的感受到生活的積極與健康，這在無形中提高了學生的學習效果，還能幫助學生塑造高尚的品格和樂觀向上的性格。[3]

結語

小學數學作為小學文化課程的重要組成部分，也是學生建立起初級的理性思維意識的重要基礎。新的時代要求我們要摒棄傳統的教育模式，要勇于突破，將學生們所熟悉的生活情境與數學教學結合起來，將抽象的數學形象化、具體化，這個過程不僅僅是教學方式的轉變，同時也是教師自我能力自我修養的提高，對于學生而言，是一場身心意識的解放，讓學生們可以放飛想象力，塑造更為開放創新的個人品質。我們也應當看到，在利用創設生活情境進行教學的過程中，仍然存有一定的問題，教師在教學過程中要時刻把握學生的心態變化，與學生配合好，掌握好學生與教師的關系，盡最大的努力讓學生在創新的教學模式中成長，獲得全面發展。

[1]徐艷.利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教學旬刊,2016,(1).

[2]徐慧.利用生活情境開展小學數學教學[J].考試周刊,2014,(21).

[3]王國權.利用生活情境開展小學數學教學[J]..中國校外教學,2015,(19).