“四個注重”提高自然拼讀法在小學英語教學中的有效應(yīng)用探討

封海玲

（石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)南故城小學 河北石家莊 050204）

自然拼讀法是當前英語基礎(chǔ)階段教學中十分奏效的教學模式，通過自然拼讀法開展英語教學，幫助學生建立起英語單詞文本與讀音之間的聯(lián)系，對學生未來英語聽、說、讀、寫等多種能力的培養(yǎng)起到了積極影響。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics）是英語初學階段中最具效果的教學方法，能夠有效改善學生普遍反映的“背單詞難”現(xiàn)狀。在自然拼讀法之中，英語單詞無需死記硬背，而是在掌握拼讀規(guī)律的基礎(chǔ)之上，自然而言將單詞“拼”出來的。在廣大英語母語國家中，其兒童早期教育均采取此種方法，具有極強的應(yīng)用效果[1]。當前我國也在小學英語教學中引入自然拼讀法，為學生營造更為開放、高效的英語學習氛圍。

二、“四個注重”提高自然拼讀法在小學英語教學中的有效應(yīng)用

1．小學英語教學注重拼音與英語的正向遷移作用

拼音與英語音標之間具有相同點和不同點，在開展英語教學前，大部分小學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的拼讀規(guī)則，這一情況既是機遇、又是挑戰(zhàn)，一方面，學生對漢語拼音拼讀方法十分熟悉，在英語拼讀中極易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，造成英語學習質(zhì)量不高，英語單詞及字母拼讀能力不強等現(xiàn)狀。另一方面，拼音與英語音標具有極強的相似性，如教師能夠正確運用教學方法，在教學中使拼音與英語拼讀正向遷移，能夠提升學生的學習效率[2]。因此，在小學英語拼讀教學之中，教師應(yīng)規(guī)避拼音對學生英語拼讀學習造成的困擾，而加強其正向遷移作用，使學生利用其拼音拼讀方法進行英語學習，從而有效解決英語拼讀教學質(zhì)量問題。例如，英語元音/a：/、/?：/、/?：/、/i：/、/u：/與拼音的韻母a、o、e、i、u完全一致，在英語元音拼讀中，教師可以拼音作為切入點，使學生快速掌握英語元音音標發(fā)音情況及拼讀規(guī)律。

2．小學英語教學注重滲透方法鞏固拼讀規(guī)律記憶

人類記憶具有一定的規(guī)律，正如心理學家艾賓浩斯的研究結(jié)果顯示，人類記憶呈曲線性發(fā)展模式，因此，小學英語教師應(yīng)重視學生對拼讀規(guī)律的記憶與鞏固，加強對記憶曲線模型的研究，并通過滲透方式提升學生對拼讀法的記憶程度[3]。在教學之中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往硬性記憶的模式，根據(jù)科學家的研究，硬性記憶模式的記憶時長最短，往往在幾天后就會忘記。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，英語教師在教學中應(yīng)以學生為主體，依照學生的記憶規(guī)律與性格特點，采取行之有效的教學方式，促使學生主動參與到教學之中，使學生自主發(fā)現(xiàn)英語拼讀規(guī)律，這一形式與硬性記憶模式相比，其記憶時間較長，也能培養(yǎng)學生的學習自信心，進而有效提升學生英語拼讀能力。例如，教師在教學中可引導學生自行發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，在學習單音節(jié)非元音結(jié)尾的a發(fā)音時，教師可將cat、map、bag、flag、back等單詞加以歸納，要求學生進行朗讀，并找出上述單詞中的規(guī)律，學生在朗讀過程中，極易發(fā)現(xiàn)單詞中的“a”均發(fā)/?/音。在學生找出相應(yīng)拼讀規(guī)律時，教師應(yīng)及時鼓勵學生，使學生形成良好的英語拼讀習慣，長此以往的訓練下，學生對英語自然拼讀法的記憶與理解能力有所提升。

3．小學英語教學注重趣味模式降低拼讀規(guī)律難度

小學生處于兒童及少年階段，這一時期人類的理解能力與認知水平較低，學生在面對較為枯燥的教學內(nèi)容時，其學習動力與持續(xù)注意時間均受到不同程度的影響，這是造成小學英語教學效果出現(xiàn)時效性低的首要原因。針對上述現(xiàn)象，小學英語教師應(yīng)正確認識到學生英語學習興趣的重要性，在英語拼讀教學中引入趣味化因素，激發(fā)小學生的學習熱情及積極性，從而有效提升學生的英語自然拼讀法學習水平。一般而言，兒童時期學生對視覺刺激及聽覺刺激的記憶效果較好，鑒于此，教師可利用多媒體教學設(shè)備，為學生構(gòu)建充滿趣味化的英語課堂，從而使學生直觀認識英語拼讀規(guī)律，促使學生將形象與知識形成聯(lián)系，有效加深學生對拼讀規(guī)律的記憶程度[4]。例如，在英語音標拼讀教學時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)中下載英語音標動畫片，網(wǎng)絡(luò)中的資源較多，動畫片通過顏色、聲音及形象化卡通人物，提升了學生的注意力，促使學生將視線迅速投入到多媒體畫面之中。在學生觀看完教學動畫后，教師稍加引導，學生即可掌握英語音標拼讀規(guī)律。

4．小學英語教學注重單詞音標與文本相互的聯(lián)系

通過讀音寫出英語單詞、看到英語單詞念出正確讀音，這是小學英語拼讀教學的主要培養(yǎng)方向，這一能力需建立在學生將單詞音標與文本之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。在小學英語教學中，教師需認識到單詞音標與文本互譯的重要性，著重培養(yǎng)學生的互譯水平。一方面，教師應(yīng)引導學生建立正確的音形意識，將英語語素與音標之間形成聯(lián)系，教師可通過課堂鞏固及課后練習的方式，通過一定量的練習，使學生具備音形意識，從而為學生未來英語學習打好基礎(chǔ)[5]。另一方面，小學英語教師需進行針對性強化訓練，每個學生接受能力和認知水平有所不同，在相同的學習領(lǐng)域中，學生之間的差異十分明顯，為提升學生整體英語拼讀能力，教師可采用針對性強的一對一訓練完善學生拼讀及拼寫過程，幫助學生適應(yīng)英語自然拼讀法教學模式，進行促使學生形成良好的英語學習習慣，促進學生掌握英語自然拼讀規(guī)律。

結(jié)語

綜上所述，英語單詞及音標教學中，自然拼讀法是十分重要的教學模式，受到諸多非英語母語國家英語教師的一致好評。在小學英語教學中合理應(yīng)用自然拼讀法，需加強上述四個方面的注意，從而提升英語拼讀教學水平，促使學生掌握英語拼讀規(guī)律。

[1]許婧.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學,2015.

[2]王媛.小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學周刊A版,2015(5):106.

[3]伏曉.試論自然拼讀法在小學英語語音教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015(15):149-150.

[4]王月.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用分析[J].新校園（中旬刊）,2017(8):63.

[5]周玉.小學英語拼讀教學中自然拼讀法的應(yīng)用探討[J].讀與寫(上，下旬),2016,13(22):184.