在信息技術(shù)中快樂學(xué)語文

馬 慧

（黑龍江省七臺河市第五小學(xué) 黑龍江七臺河 154600）

一、在信息技術(shù)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課本中收錄的古詩內(nèi)容，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅開闊學(xué)生的視野，陶 冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩內(nèi)容難于理解，語言高度凝煉，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來一定困難，使部分學(xué)生常常會“望詩生畏”，因此，如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用 電教手段，則能收到意想不到的效果。如在教學(xué)教科版一年級下冊古詩《春曉》時(shí)，在進(jìn)行古詩意理解這部分教學(xué)時(shí)，首先出示了表達(dá)詩意主題的多媒體課件的投影片：春天的早晨，小鳥的鳴叫，夜里的風(fēng)雨及花落的景象，然后讓學(xué)生聽著舒緩的樂曲，看圖感受，并展開想象，再試著用自己的語言把圖上 的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，在賞心悅目的圖片中，學(xué)生思維開闊，語言優(yōu)美，準(zhǔn)確理解，生動地描繪了一幅春天早晨的優(yōu)美的畫卷：春之生機(jī)，躍然而出，學(xué)生在信息媒體技術(shù)支持下學(xué)習(xí)古詩，化繁為簡，化難為易 ，在訓(xùn)練學(xué)生理解想象古詩意境的同時(shí)，學(xué)生們也愛上了古詩。

二、在信息技術(shù)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

識字教學(xué)是小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，記憶字形的音、形、義更是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，字形是一種完全陌生的現(xiàn)象，因此記憶漢字的字形成是識字教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是在一遍遍的書寫中加強(qiáng)記憶，學(xué)生被動接受，學(xué)得吃力，效率不高，學(xué)生們往往記不住或記不牢字形，久之還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒為了提高識字教學(xué)效益，我充分利用 信息媒體技術(shù)，上網(wǎng)查找一些生動的識字課件，或制作識字課件，使多媒體與識字教學(xué)有機(jī)的整合。如在教學(xué)一年級下冊《識字二》的有關(guān)動物的一組識字教學(xué)時(shí)，因本課幾個關(guān)于動物的生字筆畫較多，難于記憶，所以在課堂中利用多媒體識字課件全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行識字記字，當(dāng)多媒體教學(xué)課件出示了集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息于一身“狗貓虎鹿象”識字圖片時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣瞬間提升，在學(xué)生高度集中注意力的觀察中感受的了“貓狗”偏旁相同的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住舊字記新字的方法，很快掌握并牢記了“貓狗”的字形，接著又為學(xué)生出示了象形識字圖片“虎鹿象”孩子們饒有興趣地觀看著，猶如看動漫般專注，當(dāng)學(xué)生真正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想”，很快就掌握了“虎鹿象”三個字的字形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生形象記憶，如此，通過多媒體信息技術(shù)的直觀圖的演示播出，激 發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)字詞的高漲熱情，增強(qiáng)思維的動力，把學(xué)生思維引向深入，使語文課堂中的識字教學(xué)扎實(shí)高效。

三、在信息技術(shù)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

對于初入學(xué)的低年級學(xué)生來說，朗讀是書面語言與口頭語言之間的橋梁，是語文能力發(fā)展的基石。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出第一學(xué)段朗讀教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” 而在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

如在教學(xué)《春雨的顏色》這篇文章時(shí)，在教學(xué)理解課文指導(dǎo)朗讀這部分教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生播放了一段春雨灑落自然的錄像，讓學(xué)生親眼目睹春雨落在草地，灑落桃樹杏樹及淋于油菜花的輕柔與嬌媚，柔和的音樂，美好的景象，使學(xué)生身臨其境，在強(qiáng)烈地感受著春雨之柔之美中，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀，然后再讓學(xué)生在配樂中讀，學(xué)生讀起來抑揚(yáng)頓挫，感情真摯，聲聲入耳。由此可見，信息媒體技術(shù)能使學(xué)生在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶與心靈的啟迪，用合適的音樂視頻圖畫創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多重感官與情感參與，以情激情，以讀促講。在學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴的同時(shí)，指導(dǎo)朗讀，一定收到良好的教學(xué)效果。

四、在信息技術(shù)中，提高學(xué)生的說話能力

一年級的學(xué)生因其年齡小，生活閱歷少，所以在教學(xué)說話寫話訓(xùn)練時(shí)，往往需要以情境為依托，以圖畫為憑借。在具體的情境中構(gòu)思想象，讓學(xué)生在生動有趣的訓(xùn)練中很快進(jìn)入情境。在教學(xué)一年級下冊《春天在哪里》時(shí)，就巧妙地利用了多媒體課件，突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，課前首先布置孩子們?nèi)ス珗@廣場野外尋找春天，并由家長協(xié)助拍下春天的圖片，讓他們感受和煦的春風(fēng)，拍下煥發(fā)生機(jī)的植物，課堂上，當(dāng)學(xué)生用眼發(fā)現(xiàn)的一幅幅春天的圖片投射在屏幕上時(shí)，柳條變綠，杏花粉紅，小草探頭，孩子們的思維頓然開闊，思如泉涌，暢所欲言，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序組織語言，發(fā)揮各自的想象力，把話說的具體生動。春天的溫暖與生機(jī)盡在孩子們的眼里口里心里。

五、在信息技術(shù)中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也是語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。而創(chuàng)新能力與思維培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿活力，不失為一種智慧的選擇。在進(jìn)行一年級下冊語文閱讀教學(xué)《做什么事最快樂》時(shí)，由于小學(xué)低年級學(xué)生的特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們注意力集中時(shí)間短極易被分散，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍之效。課堂上，孩子們在一幅幅青蛙詢問啄木鳥水牛與蜜蜂的對話中興致濃厚地感受著奉獻(xiàn)與做事的快樂，并在每一相同的段落構(gòu)句中學(xué)習(xí)著文章的表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生心智與興趣，使學(xué)生們身心愉悅。在學(xué)習(xí)了青蛙的詢問后，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生想象“青蛙還會去問誰呢”孩子們面對此問題，有些困惑，無章可循，但在多媒體屏幕中出示了一幅大森林中的各種小動物自由自在活動于大森林的視頻后，孩子們的思維豁然開闊，思路打開，紛紛想象構(gòu)思著自己的故事，在課文段落相同結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)下，在多媒體技術(shù)支持中，孩子們合理想象，有序敘述，情致盎然。

總之，在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能提高學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，使學(xué)生多方面的能力得到有效的訓(xùn)練和提高。