淺談高中英語閱讀方法培養的重要性

金美榮

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

高中英語閱讀是幫助學生獲得信息的重要途徑，也是學習英語的最終目的。閱讀能力是一種語言的綜合能力，是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力。從目前高中英語試題看，高中英語的閱讀在教學中占有重要的地位。我們通過培養英語的閱讀能力，就能以閱讀能力為基礎去培養其它的能力，如聽說讀寫譯等能力。我想通過這些年來對高中英語教學的實踐，試圖對高中英語閱讀教學的重要性，閱讀方法的指導等問題進行一下探討。

英語教學專家黃源說：“學習任何一種語言都需要大量的閱讀。學習英語也要大量的閱讀。英語學的好的人，一般說來，都讀過相當大數量的書，反之，也只有閱讀量比較多的人才能真正學好英語。所以說，英語閱讀是提高英語學習興趣的重要手段，是英語學習的主要途徑，在英語學習中占有重要的作用。[1]

目前，影響高中生英語閱讀水平的提高及其影響教師的教學的問題很多，但我認為，主要存在以下方面：

第一，詞匯量匱乏，未掌握語法的語言規則。英語教學中，單詞是基本的語言單位，詞匯量的不足不但影響理解句意，也影響閱讀的速度，同時也影響口頭交際在廣度和深度方面的發展。語法是語言的規則，語言沒有了規則，說寫則語不成句，聽讀則不解人意。可以說，單詞，語法是基礎。因此，在教學中強調單詞語法不足為過。教師在講解過程中要不斷滲透單詞的重要性，在重點語法項目上強化訓練，在句法上，也不要拘于傳統的語法層面，要收集材料，適當的拓寬，使學生領略多彩的語言世界，讓學生在語篇閱讀中清楚的理解各種較為復雜的句子，達到流暢的閱讀。[2]

第二，閱讀僅僅停留在對表層意義的理解上。在英語閱讀教學的課堂上，很多老師會采取與學生一問一答的方式，而這種方式僅僅局限于對閱讀材料的表層理解上。并且，在閱讀課上，反復使用千篇一律的講讀方式。然后設置問題叫學生回答，問題大多是以故事情節進行提問，并沒有涉及到作品的深層含義。教師就閱讀文章提問是閱讀教學的有效手段之一，但設問應該具有層次性，要深刻挖掘文章內容的實質。

第三，閱讀教學中回避對句子語法結構的分析。以前的英語教學輕視對學生聽說讀寫各方面技能的訓練，過多的偏重語法教學，學生實際運用英語的能力相當有限。現行新課標明確規定，強調課程從實際出發，倡導實踐參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合運用語言的能力。通過不斷的教學改革，在教學過程中對聽說讀寫都提高了重視，但有時從一個極端走向另一個極端，在英語閱讀的教學過程中，對含有復雜的語法結構避而不談。大家知道，隨著閱讀量的加大，閱讀材料的句式是越來越復雜。因此，及時幫助學生分析句式結構，使學生掌握句子之間的復雜關系，搞清楚文章的表層大意，進而理解文章的深刻含義尤為重要。

第四，偏重對閱讀材料內容的教學，忽視對學生閱讀方法的指導。我們的高中英語閱讀教學要在幫助學生正確理解閱讀材料的同時，要有計劃的指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓練和形成學生的閱讀技能。掌握科學的閱讀方法可以阻止學生在閱讀中走彎路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使學生形成閱讀技能，進而不斷提高自己的課外閱讀的能力。

以上幾個方面，是高中英語閱讀教學及教師在授課方面所存在的問題。對于學生而言，單詞，語法結構是基礎，他們在平時學習的過程中會不斷重視這一點，但對于教師而言，更要積極引導學生掌握正確的閱讀方法，注重培養學生的綜合閱讀的能力。我想結合自己的教學實踐介紹幾種常規的閱讀指導方法：

第一，指導學生學會搜索性理解文章大意的方法。鎖定文章的主體段或者是主題句。一篇文章的主題段往往位于首段或尾段。主題句也是位于段首或段尾。把握文章的主題段或者主題句后，對文章的體裁，及其中心有一個整體的把握，引導學生抓住所學文章中的時間和空間順序，幫助學生抓住文章的主要邏輯線索，有助于學生提高對主旨題的答題效率。

第二，指導學生學會正確分析句子結構的方法。復雜的句式結構會強烈的影響學生正確理解文章的主要的內容，所以，幫助學生分析句式和結構就尤為重要。具體方法是，注重新課標中規定的語法項目的教學，其次是要重視閱讀中典型例句的分析。再有，要教會學生正確分析句子結構的方法，有助于把握閱讀理解中的細節理解題型的解答。

第三，指導學生正確推理的閱讀方法。在培養英語邏輯推理的能力中，要把握好表示邏輯關系的標志詞，比如，表示并列，遞進，轉折，因果等等詞。培養良好的思維習慣，及其培養學生學會順向和逆向的兩種思維方式。在閱讀過程中，把兩種思維方式緊密的結合在一起，幫助學生提高閱讀的效率。進而提高學生對推理判斷題的解答能力。

第四，指導學生進行上下文進行猜詞的能力。高考的閱讀中并不是所有的單詞短語學生都認識，畢竟會出現不認識的新詞。有一些生詞不影響對文章內容的理解，但有些單詞短語則要求考生必須通過上下文進行猜測，進而熟練的把握上下文中的同義詞，關聯詞，解釋等信息，恰當的猜出詞或短語的意思。有助于提高詞義猜測題的理解和作答。

第五，鼓舞學生進行適當的課外閱讀。鼓舞學生多讀課外的知識，首先，可以采取難易適中的閱讀材料，其次，閱讀材料要廣泛，內容可以來源于網絡，英語周刊，英文報紙，雜志等等。再次，體裁也要多樣化，記敘文，議論文，說明文，小說，預言，科普性文章等等。所有這些都會為提高閱讀能力奠定良好的基礎。

總之，高中英語閱讀能力的培養是一個長期的，逐漸的過程，只有課堂上充分利用好教材，不斷擴大英語的詞匯量，注重閱讀方法和技巧的培養，課后進行大量的鞏固和閱讀，學生一定會攻克閱讀的難關，提高英語閱讀的能力，從而在考試中取得驚人的能力。

[1]席風俠.淺談高中英語教學中學生閱讀能力的培養[J].中國科教創新導刊.2010年03期.

[2]劉紅霞.閱讀策略在高中英語教學中的應用[J].中國校外教育理論.2008年09期.