提升高中生物教學策略的研究

楊志朋

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

一、研究背景

進入高中以后，生物已經成為高考的必考學科。隨著新課改的實行高中生物的考察方向也在逐漸發生著變化，由于生物本身的內容決定，生物的學習大多是以記憶為主的，尤其是對于初中不夠重視生物等因素存在，導致高中生物的學習更是舉步維艱，這樣就使得生物的記憶成為了重中之重，沒有一個良好知識儲備，是無法進一步學好生物的。同時作為自然科學的一員，生物又是以實驗為基礎的學科，大多數結論的提出都是建立在實驗的基礎上的，但是出去那些省會城市以及發達一些的城市外，大多數的高中是不存在生物實驗課程的，以本校實際情況為例，所有的生物實驗都變成了黑板實驗，由老師講授學生聯想而完成教學目的。綜合以上兩個因素使生物的學習幾乎朝著脫離實驗，死記硬背的方向發展。作為一名生物教師我們在無法改變現在教學環境的情況下，必須走出一條特別的道路，引導學生提高學習生物的興趣，建立生物與生活的聯系，這樣才能真正意義上提高高中生物的教學，使學生真正了解生物，學習生物。[1]

二、提高高中生物課堂的思路和方法

1．聯系生活實際提高學習高中生物的興趣

對于剛入高一的新生來說，由于初中生物的不重視導致其對生物知識的掌握非常貧乏，而高中生物難度又有所增加，如必修一第一章第二節細胞多樣性與統一性中的真核生物與原核生物的區別，以及第二章組成細胞的分子和化合物中第二節蛋白質的內容，對于學生來說是比較生僻的。那么此時去提高學生的學習興趣是尤為重要的。如蛋白質這一節的學習我們應該先引領學生認識蛋白質，與生活建立聯系，如生活中見到的雞蛋、牛奶、豆漿等都是蛋白質，先讓學生對蛋白質有個宏觀的認識，再繼續學習氨基酸等內容，而對于氨基酸的結構通式，最佳的學生方法就是記憶，而不在于理解，因為此時學生并沒有學習有機化學。而對于以后生物的學習也應多聯系生活讓學生更好的去利用所學的生物知識解決生活中一些常見問題，如利用光合作用的知識去解釋蔬菜大棚的薄膜為什么用淡藍色或者無色透明的、用于照明的燈光為什么不用綠光燈；利用所學的遺傳學知識去解釋紅綠色盲的成因等一些生活中常見問題。在這些實際生活中接觸到的現象帶動下將大大的提高學生學習高中生物的興趣。[2]

2．巧設問題，帶動學生主動思考問題

現今學生在學習的過程中遇到最大的問題就是——懶惰，這種懶惰不僅體現在不愛動筆上，學生的思維也一樣存在著懶惰的現象，不愛思考已經成為現今學生學習中遇到的最大問題。其根本原因之一就是學生找不到思考的“入口”，那么在教學過程中就要求教師應該巧妙的設計一些問題，帶動學生主動去思考，一旦讓學生找到了本節課的入口，那么就會發現學生的思維是極其活躍的，他們會自己繼續尋找問題，甚至提出一些發人深省的新問題，此時教師進行適時的引導，那么課堂的教學效果將會非常完美。例如對于整個高中生物難點之一的減數分裂的教學，我們可以嘗試著先設計問題，讓學生帶著問題去學習將會起到更好的效果，我們可以首先從受精卵的形成過程入手，再聯系有絲分裂，為了使染色體數目穩定，怎樣的精子和卵細胞才能達到目的？如此設問的原因是學生幾乎都清楚受精卵的來源，再聯系剛學過的有絲分裂，這樣就可以帶領學生掌握到減數分裂的實質。使學生在學習減數分裂的過程時就能更好的得以理解了。

3．歸納總結，強調重難點，為學生引路

高中生物的學習不同于物理和化學，雖然同為自然科學在一張理綜卷上，但是物理和化學具有初中的基礎，學生在學習時已經基本掌握了這兩個學科的學習方向，而對于生物來說學生們完全是陌生的，所以就要求教師在講授的過程中要及時的總結，強調重難點，使學生有法可依，做到有目的的學習。這樣才能讓學生高效的利用學習時間，對于大綱中要求較高的內容要反復強調，而對于了解層次的知識也要為學生明確指出，使學生學習起來事半功倍。

三、強化復習的一些思路

1．記憶為主，習題為輔

生物學科雖然為理綜學科，但是對于必修一和必修三來說大都是以記憶為主的內容。即便是必修二，后半部分也多是記憶性內容。所以對于高中生物的學習應優先記憶，只有具有了一定的生物知識水平才能更好的理解。

2．加強圖像的理解和記憶

對于生物來說大多知識點都會和圖像聯系到一起，從必修一學習基礎知識開始就與圖像建立聯系，如第一章研究生命活動離不開細胞，書中就以圖片的形式展示各種各樣的生命活動；到了第二個知識點生命系統的結構層次書中仍以圖片的形式進行講解。除去這些比較簡單的圖畫，對于一些重點內容更是無法與圖像脫離，如呼吸作用的具體過程、光合作用的過程、有絲分裂、減數分裂、DNA分子結構等等有太多的內容都在與圖像建立聯系。所以在進行記憶的同時要通過圖像加深記憶，這樣才能更好的對所學知識有所掌握

3．學生設錯題本、查缺補漏

對于生物的學習前面已經提到記憶為主，而對于習題來說其作用更在于查缺補漏，生物與物理和數學不同，沒有對公式應用等要求，更多的在于對知識點的精準掌握，所以生物的習題量不要求多，而在于“精”，這就要求學生及時的將錯題對應的知識點進行整理，以達到查缺補漏的作用

4．構建知識網絡，防止知識點遺漏

高中生物的三本必修教材，分別強調了三大塊內容，分別為細胞、遺傳和穩態。以必修一為例可以把前五章看成一個整體去構建知識網絡，而第六章可以劃歸到遺傳知識范疇。對于前五章來說其中心在于細胞，分別為細胞的組成、結構、物質運輸和代謝，這樣去構建知識網絡可防止知識點遺漏，加深印象。

[1]黃艷.生物課堂創新教學模式探析[J].考試周刊.2007(48).

[2]周景芝.有效教學的教師行為探析[J].現代教育科學.2007(08).