時事熱點材料在高中地理教學中的應用研究

趙良璋

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

一、研究背景與意義

1．時代發展與改革的需要

時代高速發展和科學技術逐漸進步的今天，課程改革也在進一步的發展，地理課程也要適應時代的潮流，符合信息時代的要求。從地理課程的推進和發展，對地理教學信息內容的要求也在逐漸地豐富和擴展。

新課程標準提出“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”以及“培養公民必備的地理素養”，即要站在讓學生可以得到全方位的發展又可以讓其終身發展的角度，建立一個可以反映出當代教育的理念、可以表述地理科學如何發展、努力與當前社會生產生活相適應的高中地理課程[1]。

2．地理學科的需要

由于時事熱點材料有地域性和時代性的特點，所以符合高中地理教學的特點和內容，在地理學習中融入時事熱點材料問題對學生提高學習興趣和效率具有很大的幫助，更加利于提高學生時事意識和地理素養。將時事熱點材料融合在教學當中，有利于更好地實現地理教學目標，更能豐富學生的知識儲備，最終學生要達到靈活學用地目的，幫助學生全面的成長。

3．研究的意義

（1）有利于優化地理教學課堂

地理教師在選取時事熱點素材的時應將課內和課外的教學資源進行整合、選擇優化課堂教學的內容。素材的選擇要充分，既要對教材內容和教參熟練掌握，又要有開發課外校本資源的能力，將兩者相結合，相互補充和借鑒。

（2）有助于促進教師自身的專業化發展

地理教師在對時事熱點材料進行選擇的時候，時事熱點材料的搜集和整理能力將會大大地提高，對其分析、整理和運用的地理教學內容將會有很大的作用。并對教師學習新的教育理念，擴大視野，都有積極地作用，對實現在地理教學中，地理課程的多樣化和多元化，都有很大的意義。

（3）激發學生學習地理的興趣

由于地理學是綜合的學科，融合了科技、自然、人文等學科的結合，地理教學應合理的將時事新聞進入地理課堂，對學生的作用也是非常大的。

二、時事熱點材料在高中地理教學實施策略

1．提高地理教師的地理時事熱點的意識

教師要時刻學習優秀的理論，形成與時俱進的時事熱點意識。教師要成為課程資源的開發者和建設者，在教學中是積極的組織者和領導者，在時事地理教學中起到主體的指導作用，在教學設計中享有自主的權益和自信。

2．將高考地理試卷中有關時事熱點問題與地理教學相聯系

在高考復習時，注重運用時事材料，有效提高復習效率。針對中學地理課程改革，地理高考復習方法也要進步。其中將時事熱點試題綜合研究列為地理專題，這樣也是一個最新的地理高考復習方式。

3．增加關注時事熱點材料的途徑，多角度的獲取知識

在實際的地理教學活動中，教師可以利用時事熱點當做課前引導，充分調動學生的學習興趣。在運用時事熱點材料時，教師必須遵守關于地理教學的兩點基礎原則。第一是將時事熱點新聞與地理基礎原則相輔相成，第二是學習興趣第一原則[2]。

4．地理教師要注重教學反思，不斷調整自己的教學內容

在確立目標和教學方法的處理上，傳統的教學思想依然保持著突出以教師為中心，從而忽視了學生的主體地位[3]。這個問題，是教師在教學過程中運用時事熱點材料所必須要引起注意的。所以要求教師必須確定明確的教學目標，讓學生可以掌握身邊與其關系密切的地理知識，通過學生的已經具備的知識和經驗，激發學生學習地理的興趣，學習時事熱點材料的興趣。我們要提高在地理學習中的學生的主體地位，增加學生的教學活動，讓更多的學生參與到地理教學活動中來[4]。

5．師生同步，多環節引入時事熱點材料

在地理教學中，教師可以采取多媒體教學方法、以動態的形式展現時事熱點材料。同時我們可利用案例教學的方式，來培養學生小組合作的能力，去體驗合作探索的意義。

（1）學生課外收集“時事熱點”課堂上共同評析

在上地理課前，利用5分鐘左右的時間讓學生做課前的時事演講，同學們在講臺上講解他所整理的感興趣的時事熱點（建議以學號的方式讓每位學生都有參與到搜集時事地理材料和展示的機會），同時進行材料解析，在這個活動中，我們叫“地理熱點”時段。

（2）教師將時事地理融入課堂教學以時事教教材

以教師為主和教學死板是高中教師教學的弊病[5]。將課本提純凈化、靈活運用課本材料是當代高中教育的教學特色。教師應及時改換教育理念，不但要將已有的課本運用好，更要將課本知識很好的教給學生。

（3）多角度多渠道實施“時事熱點材料”的創新教學

不單單上面的幾個主要方式，我們還要注意學生和社會資源，以此來合理處理課堂上的課時安排。教師可以開展例如“時事熱點座談會”、“地理十萬個為什么”和“區域地理版畫比賽”等活動，既可以重新回顧基礎知識。還可以將地理知識和生活完美的結合在一起[6]。讓學生在平時的生活當中隨時用所學習的地理知識去解決生活中的問題，這樣可以提高學生對地理學習的興趣，加強學生學習的實效性。

[1]中華人民共和國教育部.高中地理課程標準(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]過寶興.地理調查研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.6: 49-50.

[3]孫劍.淺議時事熱點對高三地理教學的意義[J].考試周刊，2011，(89):162-164.

[4]鄒睿.淺析“時事”在地理教學中的運用[J].教育改革與實踐，2012，(1):1-2.

[5]周敏.美國地理教育的特點與趨勢[J].杭州教育學院學 1991，(4):39-41.

[6]宋健，李曉.我國對國外中學地理課程改革研究現狀及發展趨勢綜述[J].地理教育，2014，(4):46-47.