淺析農村初中校園文化建設策略

陸永光 周瑞宏

（廣西南寧市隆安縣南圩鎮初級中學 廣西南寧 532701）

校園的文化建設是其精神風貌的重要體現，彰顯著學校的水平和內涵，卓有成效的文化建設讓學生們在校園中學校和生活都更加舒適、自在，促進校園形成優秀的風氣。而對于南寧市隆安縣這樣農村的中學來說，在文化建設方面現階段還存在些許問題，比如文化性匱乏、文化氛圍不夠濃厚等。據此，教師和其他管理人員們應積極創新策略，加強校園的文化建設，我們認為可以從以下三個方面著手。[1]

一、化校園為文化的天地

校園是學生們的第二個“家”，是校園文化的載體。作為人們學習新知識、接受新理念的重要場所，校園應是文化性最顯著的地方，是學生課本知識的內外延伸。因此教育工作者們可以組織學生充分利用，讓學生參與到校園文化建設中，認真裝點這個小天地。

我們在建設校園文化的過程中十分注重利用校園的空間比如校園的展示欄、教學樓的樓道、教室等，我們會組織學生把這些空間填充上一些體現校園文化的作品。比如國慶長假期間前，讓班主任們為學生布置了一項作業：每人制作一張手抄報，主題是“歡度國慶”，內容結合家鄉日新月益的變化，充分發揮自己的想象力和繪畫水平，畫一些自己喜歡內容、寫一些散文美文等表達自己心聲的文章。待國慶假期結束，我們把同學們的畫作收上來，挑選了一些優秀的作品，并且把它們貼在了校園的展示欄內，這樣大家都可以看到學校其他同學的作品，便于互相欣賞、互相品評。同時組織大家評選出優秀的作品，讓廣告公司裝飾后，張貼在教室走廊，，繽紛的圖畫不僅把校園裝點得絢麗多姿，還展示了校園的文化風貌，也把有限的空間成為愛國主義的陣地。[2]

校園內只有展示欄或者黑板報來展示文化內容顯然遠遠不夠，同時展示的內容不能一成不變，隔一段時間應該換成新的內容，我們經常組織同學們在校園內將大家的書法作品掛在校園的墻壁上或者貼在展示欄中，內容是鋼筆字或者毛筆字。這樣學生們互相之間都可以鑒賞、評比，有利于他們互相學習，同時也展示了校園的精神文明。校園有著廣闊的空間資源，是展示文化的小天地，師生們在利用校園空間展示學校文化時應該多下功夫，有效地利用空間，最大限度地彰顯校園的文化風貌，讓無處不在的校園文化時刻薰陶著學生。

二、文娛活動，充實校園

校園文化是學校共有的信念、價值觀、態度的體現，我們學校多年來以正心教育為校園文化建設的核心，提高校園的文化內涵，取得良好的成效，因此教育管理者們可以組織豐富多彩的文娛活動來促進校園文化建設。這樣既讓學生們容易接受，又可以活躍校園的氣氛，是師生雙方都歡迎的形式。

比如我們在多次校園文化藝術節中，開展“賽詩會”這樣的活動，古詩詞是中國傳統文化中的璀璨明珠，背誦古詩詞也是傳承我國優秀文明的重要途徑，我們提倡每個學期都可以在年級或者班級內部組織“賽詩會”活動，比比哪些同學背誦的古詩詞又多又準確。比如提前給定一些主題，如寫愛國情懷的、思鄉情感的、自立自強精神的等等，大家可以在課下結合這些給定的主題認真搜集古詩文并積極準備，努力準確背誦更多的古代詩詞名篇，并動員學生課余時間觀看中央電視臺的《中國詩詞大會》這種“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”為宗旨的節目，這些的活動不僅可以激發學生學習古詩詞的興趣，提升他們的文化素養，還是校園文化建設的重要手段。

再比如開展文明禮儀伴我行活動，我國做為幾千年傳承的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，也是弘揚傳統文化的重要途徑，近年來國家越來越重視文明禮儀教育，教師們可以試著鼓勵學生們學習日常生活的文明禮儀入手，就一些日常生活常用的禮儀、禮節、禮貌在主題班會上對學生進行教育，可通過學生接人待物的行為中，學會尊重自己，尊重他人，使學生在公眾場合做到文明有禮。所以結合中國優秀的傳統文化開展一些形式新穎、內容充實的文娛活動，既讓學生在活動中學到很多文化知識，又可以營造出校園的文化氛圍，是校園文化建設實踐活動的不錯選擇，也是學生行為規范養成的良好途徑。

三、規范行為，監督管理

農村初中校園文化建設還需要制度的保障，合理的校園行為規范養成可以規范學生的行為、監督并管理學生，確保校園文化建設順利開展。因此規范學生的行為、制定合理的制度也成為了一線教育工作者們肩上的重任。

首先，對于學校的規章制度，教師們應積極建言獻策，力求將學校制度不斷完善。教師們不僅擔負教學任務，還應自覺承擔學校監督人員的職責，教育學生是全體教職員工的責任，不能把責任推給政教處、班主任。其次，規范學生的行為應落實到每個班級學生的日常行為中去。學校應該根據全體教職員工的的意見，總結出農村初中學生都認可的，具有可操作性的行為規范，這可以確保學生們樂于遵守學校的規章制度。第三，根據學生規范管理制定出量化評比的細則，讓每一位同學的行為都可以有規可依，并通過量化評比的分數反映出來，并每周根據班級量化分數來評選優秀班級，班主任在學校績效評審工作時，獲得優秀班級次數將做為參考條件之一。在學生日常量化評比的設置方面，強調不文明行為的劃分標準和懲罰制度，比如罵人行為包括說話帶有不文明的語句；在課桌、椅子和教室的墻壁上亂寫亂畫等破壞公物的行為每發現一次，要視具體情況扣掉學生日常量化評比相應的分數，通過這樣的方式規范學生的行為。對于文明的、健康向上的行為也要有所獎勵，比如學生們拾金不昧的行為，樂于助人的行為等會在量化評比中給他們加入相應的分數，以此來鼓勵大家。希望通過嚴格的學生行為規范和合理的獎懲制度更好地管理學生們，促進他們成為有文化、有素養的人，同時助力校園文化的建設。

總而言之，農村初中的校園文化建設應從農村校園的實際情況出發，可以將校園裝點成為文化的天地、開展豐富多樣的文娛活動來充實校園生活，還需要規范學生的行為，做好監督和管理的工作。以上是我們關于農村初中校園文化建設策略的初步總結，希望能給廣大的教育工作者提供一點新的思路。今后我們會繼續努力，耐心發掘更多校園文化建設的有效策略，爭取為校園文化建設獻出更多的力量。

[1]車洪達.中學校園文化建設探究[J].科技創新導報,2014(15).

[2]鐘盛意.中學校園文化建設的若干思考[J].福建基礎教育研究,2014(08).