用愛構筑問題學生的回歸之路

張兆榮 王慧女

（甘肅省永靖縣劉家峽中學 甘肅臨夏 731600）

2014年冬天的一個傍晚，美麗的黃河之濱，在人們準備歡度春節的忙碌中，一高二女生因跟母親發生口角，從二十七樓的窗戶一躍而下，結束了自己的花樣年華；不到一個月，同一地區又一高二男生從臥室窗口跳下，用十層樓的高度終止了自己十七年的人生，爸爸還在睡覺，媽媽在廠區加班，同學們有說有笑沉浸在開學第一天的歡樂中……。

2015年端午節前一天，一八年級男生毅然決然地吞下半瓶農藥，在藥性發作急劇腐蝕身體的痛楚中，他沒有呼救，沒有翻滾，平靜地走向死亡。同年九月，年僅13歲的一七年級男生將自己吊死在臥室的暖氣管道上……

2017年國慶節，一高二女生離家出走，十幾天后，其尸體在黃河岸邊被人們發現……

在中國，每年約有10萬青少年死于自殺。每分鐘有2個人死于自殺，還有8個自殺未遂。許許多多孩子在痛苦中掙扎，糾結在生與死的漩渦里而不能自拔!這些活生生的數字讓人觸目驚心！

青少年自殺或殺人事件的頻頻發生促使我們不得不做這樣的研究！關注青少年精神和心理健康已成為全社會全民族刻不容緩的任務！越來越多的問題孩子的出現及問題孩子表現出的形形色色的問題已經成為全國乃至全世界的痛！孩子的健康成長關乎千家萬戶的幸福，關乎國家的未來和希望，忽略孩子的成長，漠視孩子的問題都將受到良心的譴責。

問題學生是一個很普遍的現象。由于“問題”一詞自身的普遍性、社會性、和發展性，人們對“問題”的理解往往不一而論。不同的人由于知識層次的差別或認知的偏差對問題學生的界定也不相同。因此，關于問題學生的概念也沒有統一的界定。比如，問題學生一般指有很多缺陷和不良習慣，不遵守紀律，不守規則，學習成績較差的學生。再比如，問題學生是指那些有學習方面的障礙、不良行為或心理發展不健康等特點，需要他人的幫助才能解決問題的學生。從心理學角度而言，“問題學生是指人在社會化過程中，由于自我心理因素和外在條件的影響，性格發生偏差，情感意志和思維方面存在偏差的學生”。那么綜合而言，我們可以這樣去定義問題學生：問題學生是指那些與同齡的學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態，背離常規，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

作為教育工作者，在以往的教學中，我們對問題學生的關注并不多，往往流于形式，簡單而粗糙，致使問題學生的問題并沒有得到根本解決，問題學生依舊是問題學生，對他們的轉化并沒有達到預期效果。因此要從根源上去分析問題的成因，才能對癥下藥，對他們進行干預、勸慰和轉化，從而找到回家的路。

首先，問題孩子的個人因素，這屬于內因。青少年的智力、人格、身體等均會影響到他們的成熟度，進而造成性格、心理、認知和行為上的差異，性格內向、心理脆弱和認知水平低的孩子就相對容易出現問題。

其次，一系列外因也是問題孩子產生的溫床，如社會因素，家庭因素和學校因素。社會因素涉及到政治、經濟、文化等領域。經濟的發展大大提高了人們的生活水平，但也助長了孩子們盲目攀比，追求物質財富的不良價值傾向。社會上不良風氣和腐敗現象及涉嫌黃賭毒的報刊、書籍和影視作品等文化領域的負面影響都會促成孩子們精神世界的坍塌，導致問題的產生。家庭是孩子們賴以生存的小天地，由于父母的文化背景和教育方式不同，家庭結構、家庭氛圍及家庭經濟狀況等不同，也會直接導致問題孩子的出現。學校教育在孩子發展過程中起主導作用，教育目的、評價方式、教師職業道德和業務素質及教師的教學方式等都會影響到孩子的智力發展和身心成長，一旦上述因素中哪一環節有失偏頗同樣會促成學生問題的產生和問題學生的出現。

那么，我們應該怎么做才能最大限度的減少問題孩子的數量，促成他們的回歸和良性發展呢？

第一：孩子自身要開闊心胸，拓展視野，提高認知，正確對待挫折與失敗 ，以積極的態度去生活和為人處世，保持身心的活躍，保持日常學習和活動的正常和規律，樹立切實可行的學習和生活目標，既要對未來充滿信心，又要珍惜每一個今天。

第二：要優化學校、家庭和社會教育環境，使整個學校家庭和社會形成一個良心循環、溫暖和諧的大氛圍。

首先，優化學校的心理環境和學習環境，學校是對青少年進行正規教育的主要場所，如果學校自身存在問題，會對學生帶來巨大的不良影響。因此，學校要努力自查和革新自己，積極創設和營造適合青少年成長的文化和精神氛圍，改進教育教學理念和方法，為引發和提高學生學習動機提供良好的班風校風和學習任務、學習內容及學習程序等等方面的有力支持。感情是一只無形的大手，對于生理和心理都不成熟的青少年而言，其行為受感情因素影響很大，情感投入的多寡會直接影響學生的心理傾向和價值取向。班主任和各科任教師要加大感情投入，密切師生關系，融洽生生關系，尤其要發揮班主任的強大引導、勸慰和鼓勵作用。在對問題學生的轉化過程中，教師在情感上多投入，多交融，多親近，多發現他們的閃光點，多為他們提供展現自我的平臺，那么問題學生的許多問題會在其情感影響下得到消融和化解，他們在心理上就會少一些叛逆、厭惡和絕望，其問題將漸漸不成為問題。學校的心理咨詢室在問題學生的轉化中也要發揮大作用。心理咨詢老師和班主任緊密配合，定期在學生當中摸排、調查，并為問題學生建立檔案，號召和發動家庭、學校和社會團體，調動一切有利因素促成問題孩子的轉化和回歸，并定期對他們進行回訪，最大限度減少問題孩子的數量及問題孩子面臨的問題。

其次，優化家庭教育環境。家庭是每個人最初的學習場所，家庭因素對學生性格的培養和自信心的樹立至關重要如果家庭不和諧不完滿，父母的教育方式不正確，家長和孩子缺乏溝通，都會導致孩子性格和心理上的缺陷，為以后的不良生活習性和生活態度埋下伏筆。因此要提高父母的知識層次和思想覺悟，協調其家庭結構，融洽家庭內部關系，喚起家庭對孩子身心健康和學習的關心和重視，為孩子們營造一個好的學習環境。當孩子感覺到家庭的溫暖時，他就不會漠視家的存在，不會做違背家和愛的傻事。

最后，社會也是一個人賴以生存和發展的重要場所，孩子們的成長離不開社會，社會文化氛圍和社會風氣對青少年的影響毋庸置疑，據了解，許多問題學生的生活狀態或精神狀態并不樂觀，作為教育工作者，我們的內心應該有所觸動，我們不應該熟視無睹或視而不見，所有冷漠過的事情會加倍的摧殘我們，使良心無處安放。問題學生是一個世界性的話題，當今世界各個國家的教育都存在這方面的問題，不論國內還是國外，很早就有了這方面的研究。心理學家們從上世紀80年代就開始關注這一問題。至本世紀初，問題學生方面的研究以前所未有的態勢被提上日程，見諸于各個媒體報端。針對問題學生這一現象，許多國家和地區成立了形形色色的問題學生教育機構，這些機構對問題學生的轉化、改良和回歸也起到了一定的作用。

呼吁社會各界一起來關注青少年的成長 ，為他們營造一個良好的家庭、學校和社會環境，使每個孩子都感受到來自各方面的溫暖和關愛，如此他們才會以感恩的心去審視自己，塑造自己，改良自己，進而回報社會。

但愿每一個孩子都是上帝的寵兒，每一個孩子都被命運眷顧。