再談數學教學中的幾點思考

楊敬妍

（青島五十中學 山東青島 266032）

教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入到教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節方為有效。為此我經常對自己過去的教學思想和教學方式進行思考，用新理念重新審視自己，以求與同行共勉。

一、面對新課程教師應增強信息素養

隨著步入信息社會。課堂教學的重大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產生深刻的影響

1．多媒體網絡教學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，恰當地使用電教媒體、網絡，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，把數學上枯燥的定理和概念等知識點通過課件動畫等展示出來，讓學生產生強烈的學習動機。

2．教學過程中應把握的環節

利用信息技術的交互性特點，教師要實現師生之間的雙向交流。如通過電子郵件形式的作業提交、批改，通過網上答題釋疑形式的課后輔導等。讓師生間的交流突破時間、空間的限制；還可以利用信息技術的共享性特點，加強學科間資源共享，通過“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”、“試題下載”等欄目板塊，實現學科間知識交流的自然流暢。

二、創新教師教學方式，采用課堂 “問題式”教學

在課堂上應把學習的時間和空間盡可能地還給學生，使學生的學習過程成為一個再發現、再創造的過程，學生在真實地探究、發現和創新中建構知識，體驗成功，建立自信；在積極參與中逐步認識自我，培養合作意識和良好的心理素質。因此，我展開了初中數學課堂“問題式”教學，讓學生“問出一片新天空”，提倡自己發現、回答。方法是：上課復習提問、引入、新課中的問題設計，直至課堂小節都由學生小組完成的教學模式。

運用這種教學方法需要做到以下三點：1、結合日常教學，營造一個“問題”環境，讓學生知道問什么，怎么問。2、利用學生提出的問題，引導學生相互解疑，學生討論時要容許學生發展、驗證他們自己的猜想和結論，培養學生獨立思考的學風也給學生展示個性的機會。3、“合作學習”的課堂教學運用時，學生分在小組中從事學習活動，引導小組各成員做出自己最大的努力。“問題式”教學能體現學生學習的主體性、自主性和主動性。小組合作機制，有助于培養學生較好的心理素質。優化課堂教學，培養學生數學素質，同時培養學生創新意識、創新精神及創新能力。

三、教學中要“用活”教材

教師“用教材”而不是簡單的“教教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，引導學生去探索、自主學習。

1．教材不等于教學內容，教學內容大于教材

教學內容的范圍是靈活、廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。例如北師大版初一數學（下）實踐與探索一個有關形狀體積變化的問題。教材中只是作為一個練習題出現并沒有類似例題，我針對這類問題設計了一節課。課上我沒有急于讓學生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實驗。通過實驗引發了學生探索欲望，學生根據實驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解問儲蓄中的利息和利息稅問題。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。

2．充分利用教材開創自由空間

教師要創造性地理解、開發教材，可以自己“改”教材，如北師大版初二數學（上）學加權平均數時，沒有完全用書上的例子，而是用班級的學生身高，自家每月用水量等數據，有的學生通過詢問調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識，發展學生的想象力。

四、注重學生的全面發展、科學評價

關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。

1．評價不是為了證明，而是為了發展

淡化考試的功能，淡化分數的概念。

2．評價學生應該多幾把尺子

尺子就是評價的標準，評價的工具。只有多用幾把尺子，才能科學的評價每一位學生。

3．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”

學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。我會繼續不斷學習、思考，不斷充實自我，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓生命之樹長青。