如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣

王海彥

（黑龍江省克東縣金城鄉明德學校 黑龍江克東 164800）

一、創設多種情境，讓學生在趣味中學習

興趣是最好的老師，學生有興趣，就會產生強烈的求知欲，主動學習。我在語文課堂教學中，努力使學生變得新鮮，讓學生學習興趣濃厚，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

1．教師應成為教學活動的組織者、引導者和合作者。教師的作用是激發學生的主動思維和積極參與。因此，教師應根據學生的認知規律創造條件，引導學生積極學習、探索，成為學生學習過程中的組織者、引導者和幫助者。這種教學方式，學生很容易進入學習狀態，想象一下，一個簡單的故事可以激發學生的精神，打開學生學習的大門。

2．教學活動是教師和學生之間的雙邊活動。因此，教師應在課堂上設置問題，引導學生，指出學生的思想，學生通過自己的活動，獲取知識。所以，課堂上的主角不是老師，而是學生。沒有學生的積極參與，課堂教學就不可能有高質量和高效率。心理學家認為，只有課堂上經常激發學生動手、動嘴、動腦，找到自己的問題，解決問題，使學生始終處于積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態。在課堂上運用說服性語言啟發學生；學生回答問題，老師滿懷期待地看著他們。錯誤的答案不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能忽視，而是耐心地引導這些學生，使正確的答案完成，可以肯定。這樣，學生在探索中實現了成功的喜悅，激發了學習漢語的興趣，增強了學習的信心。

3．開展多種形式的朗讀，讓課堂教學活起來。小學語文教材中的每一篇課文都是一部既有質量又有美感的好作品，其精彩的語境描寫、語言運用的精妙、思想表達的深刻、見解的獨到，都是引導學生理解課文內容的重要手段。運用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、組織朗讀、背誦、寫作和閱讀感受等。以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的技能。在朗讀的過程中，了解內容，積累單詞和短語，逐漸提高了閱讀能力，也提高了學生的寫作能力。讓學生集中精力閱讀，引導學生反復閱讀，以實現自己內心的思想和態度。同時，讓學生在感知的基礎上，自編自演，它們形象生動，文字豐富生動，表現手法獨特，體現了對文本內容的理解。這樣的教學可以讓學生選擇自己閱讀理解的本質、具體表達方式，使他們在各自的評價中得到進一步升華。

4．營造以學生為中心嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生的潛力，對學生探索活動要充滿信心，聽從好的建議。創設師生心理相容的課堂氣氛，讓學生覺得教師既是教師，又是最親密的，可以與朋友交流。一般來說，半小時的課后，有些學生因為坐時間長，有經驗的語文教師會抓住機會，讓學生站起來模仿一個動作，背誦一個口號，小組閱讀一組對話等。上課時，我發現坐在前面的一個學生似乎有點不耐煩，于是我請他表演一個節目:課文描述了鷹飛的一系列動作。我大聲配音，他依次表演，學生的精彩表演贏得了老師和學生的熱烈掌聲。一個不經意的安排，竟然成了亮點！

5．利用多媒體調動興趣。現代多媒體技術，可以提供音頻、動畫、視頻等非文本語言材料，具有插圖、視聽整合、視聽結合等效果，其在小學語文教學中的有效運用，可以創造直觀、逼真的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，使學生對文本學習的內容更加感興趣，學習情感也會更加深刻。鮮明的表現力和直觀的形象，最能調動學生的各種感官，激發他們濃厚的學習興趣，使學生無意識地融入教學內容。

二、尊重每個學生，讓學生享受成功的快樂

熱愛學生，平等對待每個學生，讓他們感受到老師的關心，良好的師生關系促進學生學習。教師在日常教學活動中，應注意學生的言行，特別要觀察有學習困難的學生的言行。教師應該善于發現學生，如果老師的冷漠、責備、不當的批評往往會傷害學生的自信心，一旦失去自信心，那么他們的學習主動性就會大大削弱，當然語言學習也就沒有興趣了。因此，作為一名語文教師，應努力為學習困難的學生創造條件，在語文課堂上取得成功，品嘗成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，使這部分課堂弱勢群體得以遷移，使課堂真正活下去。對學生來說，十次表揚總比一次成功好。每個學生都愿意學習進步和成功。

三、營造愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣

要激發教學興趣，學生應該成為學習的主體，最重要的條件是促進學生有學習的興趣。那么，教師應該如何激發學生強烈的學習興趣呢？關鍵是營造輕松愉快的課堂氣氛。提出問題比解決問題更重要，教師應積極倡導自主、合作、探究的學習方法，根據學生的年齡和智力結構特點，有目的地引導學生走向目的地，讓學生說出自己想說的話。學生有感情地閱讀課文，創設良好的情境，使學生感受到語文的魅力。此時的學生感受到了自己提問的樂趣和自我解決問題的能力，于是紛紛舉手提出自己心中的問題，進行討論，得出了較為滿意的答案。因此，在教學中，教師鼓勵提問，將大大提高學習的積極性。課堂教學策略將是我們長期討論的主題。只有在教學過程中，我們才能適應新形勢、新變化，調整自己的教學策略，使自己永遠立于不敗之地。