傳統文化在語文教學中的繼承與發展

楊曉宇

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

中華文化博大精深源遠流長，然而在高速發展的現代社會，中國傳統文化在實用性為主的社會中面臨著前所未有的挑戰。在這種背景下如何傳承傳統文化成為社會性問題。而語文教學貫穿教育始終，所以我認為可以將傳統文化的繼承與發展融入到語文教學中，改變語文教學的慣常思維，改變學生對語文的固定思維，趣味性的將傳統文化繼承與發展下去。[1]

一、語文教學現狀

中國作為現存的四大文明古國之一，我們豐富又神秘的古老文化歷史越來越吸引世界各國人民的關注。世界各地“孔子學院”的創辦，越來越多的國外人選擇到中國學習漢語，中國文化。與此相反的狀況是國人對傳統文化的漠視，對于基本的文化常識了解的少之又少。《新課程標準》中對語文的概括，“語文是文化的重要組成部分，工具性與人文性是語文的特點”所以要將傳統文化發揚光大必須將其融入到語文教學中。[2]

現如今語文教學面臨著許多問題。首先是學生思想觀念上的不重視。隨著社會的進步，國家開放性的提高，外來文化不斷涌入中國。“日韓明星”“歐美時尚”都不斷成為現今年輕人追逐的潮流，“圣誕節”“情人節”等更是成為學生爭過的洋節，傳統節日，民族音樂，傳統文化成為學生們心目中老套的代名詞。更甚至許多學生認為語文課堂就是放松休息的課堂，對于語文，很多學生不知道自己應該學什么或者是認為自己不學也都會，在課程安排中處于比較尷尬的位置。其次在語文教學中也存在著一定的缺陷。語文教學主要以語文課本為主，在進行教學的過程中，以教師為主學生為輔，教學過程中過于強調知識的傳授性，把教師完全當做了課堂的主導者，而將學生置于課堂的邊緣。“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”①最后語文教學還面對著來自電子科技的威脅。技術的發展，在我們日常生活中漸漸地電腦手機取代了紙和筆的作用，遇到不會的問題人們越來越習慣借助于電腦百度去解決。漢字漢語微不足道，提筆忘字現象已經成為社會問題，作文中古詩詞不會引用取而代之的是大量網絡用語。學生過渡依賴網絡解決問題，而且網絡上的不良信息沖擊著學生的心靈，學生正處于三觀形成的關鍵時期不能有效的加以區別，從而走向害人害己的道路。[3]

二、傳統文化

傳統文化不是儒家思想更不是道家思想，不是《四書》《五經》也不是《離騷》《史記》。“文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。”②所以中國的傳統文化是我們的祖先祖祖輩輩遺留下來的寶貴遺產，是我們祖國能夠在世界占有一席之地的支柱。另一方面學習傳統文化有助于青少年確立正確的世界觀人生觀和價值觀，有助于青少年身心的健康發展。語文是傳統文化得以傳承下去的載體，只有將漢字，漢語，文學和思想結合在一起才是成功的語文教學。所以將傳統文化傳承下去是我們語文教師不可推卸的責任。

對于傳統文化我們也不能一味的傳承。在歷史的長河中流傳下來的文化不可避免的有著它的弊端性，對此我們要有選擇的繼承與發展。比如儒家思想的核心是“仁”，強調仁者愛人，告誡統治者要愛護百姓；在進行教育時要“因材施教”“寓教于樂”。但是為了維護封建統治儒家又重視“三綱五常”強調人的等級性。道家思想在告訴我們“無為而治”“順其自然”的同時又重視長生修仙的重要性。“知古不知今，謂之陸沉；知今不知古，謂之盲瞽”③任何一種思想學說都有著它的弊端性，所以在面對這些的時候我們要取其精華去其糟粕，將文化中積極向上的部分教給學生，教會學生進行辨別，將中華民族的文化精髓傳承發展下去。[4]

三、方式方法

對于將傳統文化有機的融入到語文教學中，改變原有語文教學中的弊端我認為可以有如下幾點：

第一，改變原有教學模式，改變固有思維，不斷充實自己的專業知識。“應該創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”④課堂應該以學生為主體，由原來的被動型轉為主動學習。語文教學任務重記憶性知識比較多，所以學生會覺著枯燥無味。所以在課前可以準備課前五分鐘的演講，既有利于學生寫作素材的積累又能調動學生的學習積極性。在講解課本知識時，可以將對作者及時代背景的介紹任務教給學生完成，在搜集資料的過程中，會加深對歷史人物歷史事件的了解，形成自己對歷史的理解，在一定程度上能吸引學生主動去了解相關知識。而且對于課本知識可以進行適當的延伸，將內容貫穿起來，將多篇文章組合性比較學習，比如《六國論》《阿房宮賦》《過秦論》等文章在學習的時候，就可以進行知識的鏈接，啟發學生主動思考，自由發言。在課程任務允許的情況下可以調動學生排練課文相關的舞臺劇，比如《雷雨》《荊軻刺秦王》等文章，將學生帶入到緊張的環境氛圍中，可以幫助學生更好的理解文中人物性格，體會文中人物的思想情感，在準備過程中提高學生對語文學習的興趣，更好的把握傳統文化中優秀的思想內涵。文言文中實詞的記憶一直都是死記硬背，在講解的時候可以結合《說文解字》中字的來源進行講解，這樣既增加了趣味性，吸引學生的注意力，了解中國博大精深的漢字文化，又能加深印象更好的背誦下來。

第二，學校組織相關的活動。要讓傳統文化走出課堂，讓語文教學不僅僅局限于四十五分鐘的課堂內。生活處處是語文，身邊處處是文化，所以學校應該配合語文教學舉行相關活動。比如可以進行成語接龍大賽，成語故事大賽。每一個成語都有它的故事來源，在故事中感受中國悠久的文化。在端午節的時候舉行屈原紀念活動，征文比賽，詩歌比賽，在活動中感受屈原獨善其身不同流合污的美好品質。

中華文化是我們民族的根基，將中華文化傳承下去是我們語文教師義不容辭的責任。

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 1984 教育科學出版社.

[2]錢文忠：傳統文化應保持正常“溫暖” 不應過度市場化[2015-11-25].

[3]王充：《論衡﹒謝短》東漢思想家.

[4]《語文新課程標準》 2011修訂版.