拓展學生思維，培養創新力

周盛紅

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

一、“拓展學生思維”是對現代教育的要求

隨著科技的發展與進步，世界各國之間的競爭實質上是綜合國力之間的競爭，更是科技與人才雙方面的競爭，而科技的進步離不開人才的培養。因此，針對學生而言的現代化教育教學愈來愈重要。教育現代化的前提必須是理念的現代化，教育理念不是空洞的文字，必須體現在教育教學實踐中。用實踐從根本上改變其教育教學模式的方法，打破傳統教育，改良傳統教育之弊，吸收其利，借鑒其他國家的新興教育模式，一步步摸索21世紀的現代教育進程。培養學生的發散性思維，重視培養其舉一反三的能力，充分尊重學生的主體思想地位，改變“填鴨”式的教學方式，給學生提供更多的探索思考、表達思想、動手實踐的機會，從根本上強化學生的思維能力，和創新精神。

二、“學生創新能力”的培養

創新能力就是在技術和各種實踐活動領域中不斷提供有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理念、新方法和新發明的能力。是經濟競爭的核心。中共中央國務院《關于深化教育改革推進素質教育的決定》中明確提出：“要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，實施素質教育”。而所謂的創新能力便是指將從未出現的東西創造出來并賦予其生命力，或者從中創造出來更豐富有生命力的內容。由此可見，這兩點創新的含義恰恰對應著我國當今教育的現狀。以此種理論為指導重新界定創新教育的意義，有益于立足我國教育長久而有效的發展，更有益于學生自身的發展，為今后教育的發展提供了方向。

三、高中學生教學中學生創新思維能力的培養

作為一名教師，教學的觀念與方法將直接影響學生的培養及思想教育。學生正處于思想萌芽期，作為一名教師應給與學生更多的獨立思考的空間，摒棄填鴨式的灌輸教育，以一個教學者、引導者、組織者的身份與學生共同完成所學的課程。鼓勵學生區獨立思考、動手實踐、拓展思維，將主動學習的權力交給學生，避免被動逼迫式的教育。在實踐教學中，老師要善于提出問題、刻畫情景、盡量增加與學生的互動，因材施教，發揮各個學生的特長，針對個別學生采取適宜的教學方法，培養學生的拓展思維的能力以及自主思考的能力。

四、高中教育中學生創新能力的培養

蘇霍姆林斯基認為：師生之間是一種互相友好，互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。教師應與學生進行零距離溝通和學生和諧共處，調動其學生學習的積極情緒，創造輕松地學習氛圍，打下創新基礎。興趣是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，更是求知欲望的源泉，也是培養創新能力的關鍵，興趣也是最好的老師。在化學課堂的教學中，教師要根據課堂內容擬定教學計劃，設置學習關卡，設置情景問題，充分調動學生課堂上的學習的積極性，啟發學生學習性的思考，活躍思維，主動尋求創新，培養其創新能力。

五、在化學教學中創新情景

1.課堂教學

在化學教學的課程當中，設計的問題要有開放性、可討論性、趣味性，從而激發學生的討論欲望與創造的熱情，盡量避免有唯一解的問題。

例如：在講解原電池與電解池時請同學們課前進行預習并帶來領學生進行現場教學，在這段過程中我們可以這樣設計情景：同學們請看一段短片（一段視頻，介紹生活中常見的電池以及一種趣味的水果電池），同學們請根據短片的內容來思考以下幾個問題：

（1）生活中常見的電池有什么區別？

（2）組成一組原電池有哪些必須的條件？（3）水果電池為什么能發電？

（4）這段短片中涉及到哪些化學知識？

（5）我們在家中怎樣利用身邊的物質動手組裝電池？

這下學生們的興趣被激發，他們會展開激烈的討論，并向老師提出問題或尋求幫助，這時教師應一邊回答問題一邊與學生討論，最后歸納學生的各種想法得出結論。在這個過程中，老師應平等對待每一位學生，細心并耐心的回答學生所提出的問題，一視同仁，不能因為問題荒唐幼稚而出生斥責，更不能鄙視學生所得出的錯誤結論，最后通過學習討論的形式掌握相應的知識，既培養了學生的能力又掌握了知識。

2．實驗演示

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，故化學實驗在化學教學中有著相當重要的地位，如何利用實驗拉近師生的距離、拓展學生思維、培養創新能力也是教學之中一個重要的問題。為了適應現代化教學需求，教師應改變過去教師做學生看的實驗方式，將自己由演員轉變為觀眾，和學生共同完成目標實驗，例如：在做氨氣的噴泉實驗時可這樣安排：

（1）提出問題

①為什么氨氣與氯化氫可以發生噴泉現象？

②還有那些物質反應，可以發生類似現象？

③問什么該實驗原理沒有應用到現實生活中的噴泉？

（2）提出要求四人一組完成噴泉實驗，并填寫實驗報告。

通過以上過程并可以得到以下結論：

①氨氣和氯化氫均極易溶于水，故可發生噴泉實驗。

②只要是氣態物質發生化學反應生成固態和液態物質的反應容器內壓強急劇減小均可發生噴泉現象。

在探究過程中，可能會有學生用其他方法做出了噴泉實驗，在此過程中并實現了教育的創新，如果不注重學生的創新能力的培養，只聽老師們被動的灌輸，是不可能有創新實驗做法的。古板的教學方法禁錮了學生的思維能力和創新精神，如果我們將教材中的實驗都改為創新研究型的實驗，讓學習獨立自主完成，一定能達到事半功倍的效果。

3．設置作業

作業是留給學生回家之后的任務，目的在于幫助學生鞏固當天所學的知識并加深記憶，鑒于作業對學生學習的重要性，教師應學會布置適當且開放性作業，例如：在講授化學平衡課節之后，按下列方式布置作業：

（1）在可逆反應中探索如何提高生成物的產率及化學反應的速率。

（2）如何在生活中利用化學平衡知識進行對現有污染的整頓和治理。

設計這樣的題目都是根據學生已學的知識和現有的經驗，對問題表達自己見解和觀點，不同層次的學生可以從不同層面剖析問題，教師同樣可根據學生交上來的作業情況了解學生滲透知識的程度，由此，可見合理布置作業的重要性。

學生思維能力，創新能力的培養是一個長期的過程，是一項永久性的教育工程，不能一揮而就，作為教師要合理的運用教學方法，從多方面鼓勵學生積極思考，從而培養學生的創新能力，拓展其思維。

《化學教參》

《中學生化學教育報》