寓教于樂，授之以漁
——小學語文低年級識字教學策略初探

吳 雙

（江西省紅谷灘新區紅嶺學校 江西 330038）

關于識字這樣的一個概念，可以追溯的時間很是久遠，我們也知道只有識字才能夠融入社會、認知社會，并在社會之中生存。在現今的教學中，對于識字這一教學內容是極為看重的，基本上是從幼兒園便開始讓學生對其有所接觸，到了小學一年級的時候，便開始正式讓學生進行識字學習。由于在語文的教學分布版塊兒，最為重要的便是閱讀與作文，而作為這兩大板塊兒的前提條件以及基礎，便是識字。但是，現今的識字課堂由于受到傳統教學理念的束縛，導致學生對于識字這一基礎性的教學興致缺缺，如此一來，學生的識字水平便無法提升。本文將以部編版小學語文一年級下冊的教學內容為，來試著探究一下所謂的基于“寓教于樂，授之以漁”理念下的小學語文低年級識字教學策略。[1]

一、采用游戲教學方式

在目前的小學語文課堂上老師一般都是采用傳統的“填鴨式”教學方式，這樣的一種教學方式如果長期使用，學生會在一定程度上產生厭學心理，這對他們的語文學習是極為不利的。由此，為了改變這樣的一種現象，我們可以在課堂識字教學過程中適當地加入游戲教學法，以此來提升學生對于識字教學的興趣。[2]

例如，我們以一年級下冊語文園地的教學內容為例，它的教學目標是帶領學生在讀詞語的過程中準確識記“陰、雷、電”等7個字 ，并在這一基礎上會識記26個字母的大小寫和順序且會按順序背誦 。那么在這里所涉及的生字有哪些呢？我們可以發現，這這里我們需要學習的是“白回 國、陰、雷、電……”等字，想要在這里融入游戲教學方式，不妨采用猜字謎的方式。將這些字一個個都演變成謎語，通過猜謎的方式來幫助學生進行記憶，并準備適當的獎勵來對猜的多的學生進行鼓勵。如我們如果要考察“雷”，那么可以將其轉換為“ 需要一半，留下一半”、“扯掉畫皮露了底”或者是“連日有雨”等謎面來進行考察，通過這樣的猜謎游戲來提升小學生的識字興趣。[3]

二、加入趣味教學內容

我們也知道，有的時候不是老師不想采用有趣的教學方式，而是教學內容太過傳統，在以往的教材書上的教學理念是這樣的，即將識字與寫字分開，這樣的一種教學理念得到的結果便是學生可能只會寫，但是卻沒辦法在寫的過程中來體會樂趣。這種時候，我們便需要在教學生識字的過程中融入一些趣味性的識字內容，通過這樣的方式來提升學生的學習興趣。

例如，我們在語文天地中，進行《祖國多么廣大》這首詩歌的教學時，我們便可以加入一些趣味性的內容。這首詩歌的教學目的是帶領學生在朗讀與識字的基礎上初步體會我們偉大祖國廣闊疆土 。那么，如何加入趣味性的教學內容呢？剛剛也說了這是一首詩歌，其詩歌內容是“海南島上鮮花已經盛開，大興安嶺雪花還在飄灑。當帕米爾高原還掛著滿天星斗，烏蘇里江畔已披上五彩朝霞。長江黃河挽起高山大海，我們的祖國多么廣大”那么我們便可以應景將其配上音樂，可以是輕音樂也可是學生喜歡的流行歌曲，將其演變成一首歌曲，如此一來，學生不僅可以在課堂上演唱，還可以在課后隨時哼上一兩句，不僅可以達到鞏固識字內容的目的，還可以提升學生的學習積極性，因為這樣的歌曲演唱方式是極為符合7-12歲的小學生的心理的。

三、可借助多媒體技術

由于現在信息時代的快速發展，在很多的教學課堂上多媒體技術已得到廣泛應用。雖說現在使用數碼產品的比率飛速提升，在一定程度上給識字、寫字帶來一定的困境，但是我們還是可以利用這種技術來實現自身的發展。多媒體技術因其聲、色、圖像結合一體的優勢，既符合現今的教學現狀，也能夠在一定程度上提升學生的學習興趣。

例如，我們在語文天地二中，我們便可以利用多媒體技術制作一個25分鐘左右的微課教學視頻，在這樣的一個視頻中，將這一天地內的主要學習內容融入進去，如帶領學生通過各種方式識記生字并初步了解什么是量詞，以此來積累詞語，當然不能忘記的是需要將一些生詞用動畫或者是漫畫的形式呈現出來。或者是進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。在將這樣的一些教學內容概括進去后，便用多媒體設備將其播放出來，并在學生觀看后，讓學生對于視頻中的不理解的地方或者是字詞進行提問，以此來凸顯出學生的主體性。當然，在要求學生進行提問的時候，一定要鼓勵學生，通過鼓勵來幫助學生提高課堂上的發言率。學生的主體性如果得到凸顯，不僅會使他們的上課積極性會有所提升，還能夠加強師生之間的互動，方便老師隨時對其進行糾正或者是補充。如此一來，他們的識字水平也會隨之增強。[4]

結語

總的來說，想要讓學生的小學語文有一個好的基礎，那么一定要更新教學理念，創新教學方式，來提升學生的識字能力以及水平，如采用游戲教學方式、加入趣味教學內容或者是可借助多媒體技術等方式，來提高學生的識字能力。

[1]胡明華.漫步生活 快樂識字——在實踐中感悟低年級識字教學新方法[J].好家長,2017(50):148.

[2]陳瑩影.萬丈高樓,平地起——小學語文低年級學生識字教學策略[J].新課程(中),2017(06):55.

[3]唐旎.趣從字生,智隨趣興——低年級趣味識字教學策略的研究[J].新課程導學,2015(34):52.

[4]莊少鵑.意趣盎然 激活識字——探求低年級識字教學的有效策略[J].中小學教學研究,2011(11):63-64.