用“生活化”游戲教學點亮孩子的快樂童年*

（隆安縣榮和光彩學校 廣西南寧 532702）

幼兒時期是智力開發、人格健全形成的關鍵時期，游戲來源于生活，幼兒教師要積極引導幼兒正確的思維方式，培養良好的學習心態，以此來面對日后的學習和工作中所遇到的難題，所以，幼兒教育決定了人生命運與幸福的終身大事。

一、生活化游戲教學的意義

在我國幼兒教育發展的早起就已經有學者提出了“生活教育思想”，強調了要在生活中找教育，為生活為教育的思想觀念。《幼兒園教育指導綱要》中也明確的指出了幼兒園的教育應該為幼兒的一生發展打好基礎，為他們提供健康豐富的生活和活動環境，滿足幼兒的多方面發展的需求，使得他們能夠在開了的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒教育的主要內容都是以游戲為主，而游戲是幼兒與生俱來的能力，充分的發揮出這種能力能夠讓幼兒健康快樂的成長。[1]

生活是多姿多彩的，對于幼兒來講，生活就是最重要的學習內容，生活就是教育，幼兒的游戲來源于生活，給幼兒創造生活化的游戲可以在游戲中充分調動幼兒的生活經驗，引導孩子通過生活化的游戲就認識和了解世界，讓學生在游戲中體驗生活。利用幼兒身邊的人或者事可以更好的拉近與幼兒之間的距離，從生活的點點滴滴出發能夠引發幼兒的共鳴，讓更好的接受通過游戲所教授的內容，生活與教育對幼兒教育來說是相互聯系、不可分割的。教學活動把游戲化的活動形式結合生活編排在一起，讓幼兒在游戲進行學習。[2]

二、生活化游戲教學的方向

1.生活化游戲教學的內容方向

生活是一種實踐，更是一種體驗，在幼兒的教學課程中可以抓住幼兒的生活和經驗展開教學，只要是幼兒所需要的、感興趣的都可以納入教學范圍之內，教學內容應該注重幼兒的感受，將學習與他們的實際生活緊密的聯系在一起，例如紅綠燈是生活中幼兒常見的事物，老師就可以根據紅綠燈開展教學，組織學生們一起做紅燈行，綠燈行，黃燈亮了等一等的游戲，老師通過制作模仿紅綠燈的圓形卡片，模擬過馬路的過程，讓學生根據“紅綠燈”的顏色過馬路。圍繞基本的交通常識展開探討。這樣的游戲方式注重了幼兒生活中的實際經歷，使得學習內容和實際生活緊緊的聯系在了一起，當幼兒教學活動中的游戲方式是幼兒所經歷過，感興趣的時候，就會主動的調動精力去學習，去探索，并且有效的同化外面的生活世界，構建新的認知結構。

2.教學環境的構造

幼兒園作為幼兒接受教育的主體，教學環境的影響會對幼兒的教育產生深刻的影響。環境的生活化游戲化能夠對教學活動的開展加以延伸，引發學生的學習興趣，例如在讓幼兒認識各種圖形的時候，可以幼兒接觸過的積木入手，引導學生對圖形進行拼湊，講解完圖形后可以在幼兒園的墻壁上制作相應的板畫，以板畫的形式讓幼兒們隨時都能看見，并且備注文字和拼音告訴他們是什么形狀，針對不同的教學內容制作不同的板報，讓學習的內容隨時的圍繞在他們的身邊，加深他們的印象，對學生產生潛移默化的影響。教學環境的構造不僅僅要體現在校內，可以帶領學生走向校外，走向自然，讓幼兒置身于真實的環境當中去進行認知和學習，這樣的教學方式既豐富了教學方式，也增強了幼兒自身的體驗，讓幼兒直觀的感受到生活中的知識。

三、生活化游戲教學的策略

1.教學內容緊貼生活

教育中的關鍵環節就是對教育理念的確立，只有明確的了教學理念和目標才能更好地開展教學工作。幼兒時期的孩子對這個世界還沒有產生足夠的認知，對很多事物都存在好奇的心理，喜歡模仿生活中的常見的場景。因此，幼兒教育需要抓住幼兒的特點，將教學與幼兒的生活實際緊緊的練習在一起，充分體現課程教學的生活性。對幼兒最直接的教育內容就是他們日常生活中的具體內容，越貼合生活實際就越能調動起幼兒的參與情緒，激發幼兒的學習興趣，結合游戲的方式加以展現出來，使得教學內容不再是枯燥的書面知識，而是他們所熟知的生活。

2.制定游戲規則，培養行為習慣

無規矩不成方圓，在生活化的游戲教學中要想老師教的好，幼兒學的好就必須要進行游戲規則的制定，在平常的學習交流中，幼兒很容易發生矛盾或者搶玩具的現象，如果制定規矩就能很好的避免這些事情的發生，例如對他們進行不要爭搶玩具，不要亂擺亂放等等口頭教育的同時，輔以相應的游戲規則，是幼兒學會從他人的角度來思想問題和解決問題，與同伴們友好的相處，形成一定的行為準則意識。例如老師可以開展角色扮演的游戲，讓學生玩主人與客人的游戲，在游戲中教導孩子要先敲門，等到主人允許后才能進去，又例如扮演乘坐公交車的游戲，教導孩子先下后上，如果幼兒在游戲過程中去現違反規則的現象，老師就要及時的糾正并教導，并讓幼兒一起進行監督和提醒，通過這些游戲，讓幼兒慢慢了解和把握中日常生活中的行為準則，久而久之在游戲中體會到規則的重要性，并作為自己的行為標準。

3.豐富生活化的游戲內容

在將幼兒游戲教學生活化的過程道中，不僅僅要體現在常見生活現象上，還要體現在生活解決問題上，在游戲的過程中教會幼兒一些相應的應對方法，教會一些基本的生存技巧，由于幼兒的抵抗力都還相對薄弱，在季節交替的時候很容易發生感冒生病的情況，根據這一現象就可以開展醫生和病人的扮演游戲，讓幼兒扮演醫生，并對“患者”提出相應的解決辦法，通過這些游戲幫助幼兒了解一些保暖御寒的辦法，及時的預防這些問題，這些方法如果只靠理論知識的灌輸性教學幼兒自然不會產生什么興趣，更不會記在心里。通過對游戲內容的深化教育，讓幼兒學會更多的知識內容，豐富生活化游戲的內容。讓幼兒在游戲中滲透生活的同時，更加深入的結合應對方法，使得生活化的游戲教學更加的附有內涵。

結語

幼兒的生活化游戲教學需要貼合生活實際，體現生活化和個性化的特征，充分的發揮幼兒在生活中的日常認識加以教育，站在幼兒的角度去看待問題，為幼兒的成長學習提供有利的保障。