提高學生思想政治課學習興趣芻議

□李嚴富

東西不在于數量的多少，而在于質量的高低，教學也不在于內容的深淺和范圍的寬窄，而是在于教學的有效性。如何在中學思想政治課中提高教學的有效性呢？筆者認為調動學生的學習興趣是必不可少的一個環節。要提高中學政治教學質量，必須充分提高學生對政治學習的興趣，那么，如何提高學生對思想政治課學習的興趣呢？

一、新穎導入，吸引學生注意力

俗話說 “好的開端是成功的一半”。在政治課堂上，一個成功的開頭、引入是整節課成功的關鍵所在。在中學思想政治課堂上，教師可以用新穎的引入充分吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性。

如何讓整節課開一個好頭呢？筆者認為，首先，教師應準確把握教材，力爭達到熟能生巧的境界，然后再搜索古今中外相關的人、事、物，或者相關的詩詞、歌曲、名言、警句、俗語、故事等，巧妙地導入課堂，并根據學生的特點和愛好，有針對性地給學生設置一些新穎的問題，激發學生的求知欲，讓學生跟著教師一步一步地走進教材，加深對教材的理解。

對待新鮮事物或新鮮話題，人們總是會有不同程度的好奇心，確保課堂的開端新穎，其實是為了激發學生的好奇心，以集中學生的注意力，讓學生對本節課的內容感興趣。所以教師在課堂的開頭部分，一定要傾注大量心思，講授不同的內容，通過不同的開頭模式和方法，讓學生覺得教師總是 “花樣百出”。筆者在七年級講授 “走進青春”一課時，以一首十分優美的歌曲作引語，然后問學生：“正處在青春期的你們認為青春是什么呢？又是怎樣看待青春的呢？”學生議論后，筆者說：“今天，就讓我們一起來走進青春吧！”以一首優美的歌曲作開場白，不僅讓學生感受到歌曲中優美的旋律，獲得了聽覺的享受，還感受到青春的激情與風采，有效地調動學生的積極性，讓他們跟隨著教師的教學思路順利地完成教學內容。

二、巧妙設問，激發學習熱情

疑問教學是教師在教學中常用的一種教學方法，但不是每一位教師都能獲得良好的教學效果。其主要原因在于設置的問題夠不夠 “尖銳”，是不是學生感興趣的話題，如果問題平平淡淡，當然不能調動學生的學習熱情，但如果教師提出的問題是學生所關注和在乎的，必定能夠調動學生的學習熱情。教師的提問可以有效調動學生的思維，讓學生的思維處于活躍狀態，從而有效提高教學效率。

比如，在講授九年級 “做一個負責任的公民”一課時，筆者利用曾吵得沸沸揚揚的 “三鹿事件”來做提問材料。由于此事件就發生在學生身邊，他們會有一種 “親近感”。筆者問學生：“你如何看待三鹿奶粉事件？”這個問題比較寬泛，可以引導學生從各個方面思考，自由發揮闡述自己對 “三鹿事件”的看法。不管學生回答的內容是同情還是譴責，都可以讓學生在此問題中學習到 “責任”的重要性和必要性，也讓學生體會到在今后的生活中、學習上乃至將來的工作中做一個負責的公民的重要性。在這個過程中，巧妙設問不僅提高了學生對政治學習的興趣，還培養了學生的分析、歸納等綜合能力。

三、結合時政，提升教學效率

筆者認為，要讓中學的政治教學與時俱進，就要實行時政教學，如此才能真正完成政治教學目標，實現政治教學的意義。在課堂上講時事政治，能夠更好地提起學生的好奇心和求知欲，從而激發學生的學習興趣。因而，筆者在教學中，除了講授書本上的知識外，還結合教學的實際需要，把當前的經濟、政治、文化等問題一并納入。教會學生關心 “國家大事”，教會學生用政治的眼光來看待當前的世界，用政治的眼光了解我國的國情、國策、發展戰略等。把書本知識與時事熱點相結合，從真正意義上完成中學的政治教學目標。

一般來說，時政教學不僅是在課堂上講當前的時事政治問題，還要求學生在課外讀一些報紙、刊物、雜志以及觀看新聞聯播等，因為這些書籍和節目都抓住了社會熱點這個 “主要矛盾”，而這些社會熱點和政治教材息息相關，可以讓學生在閱讀這些書籍和觀看這些節目的過程中，把這些熱點與教材有機結合，用教材觀點來看待這些時政熱點。比如，可以從利比亞戰爭中看到世界不和平的一面，可以從美國攻打伊拉克的事件看出世界上的暴亂和不平等問題仍然存在，讓學生懂得 “發展才是硬道理”。沒有人想做社會的落后者，而都想與社會共進步，所以對于這些醒目的頭條新聞，學生都會十分關切。因而采用時政教學，可以有效提高學生的學習興趣，進而提高中學政治的教學效率。

四、穿插故事，活躍課堂氛圍

故事對中學生有較強的吸引力，如果單純地講授書本內容會使得學生越來越厭倦，但是如果在講授書本知識的同時，教師加一些幽默的故事作為引語或是例證，也就是進行故事教學，則可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，進而使教學收到事半功倍的效果。

課堂教學中，教師應針對學生的性格特征，給學生講一些他們感興趣的、喜歡聽的而又富有意義的故事，以調動學生的積極性，加深學生對書本教材的認識和理解，加強學生對教材的記憶。例如，筆者在講授七年級 “人生當自強”一課時，引用愛因斯坦的故事，告訴學生愛因斯坦常年都是穿著那件大衣，頭發亂為一團，在學生心中樹立愛因斯坦的 “獨特”形象，還告訴學生愛因斯坦忘記自己住處的幽默事跡，當學生對愛因斯坦的 “個人形象魅力”感興趣時，筆者順勢引出愛因斯坦對科學的孜孜不倦的態度以及他開拓進取的精神，讓學生深刻認識到人生自強不息開拓進取的重要性，激發他們學習的動力，進而提高中學政治教學效率。

五、創建競賽平臺，調動學生積極性

中學生都有表現自我的心理，都想獲得別人的認可和贊賞。教師可以創建競賽平臺來滿足學生的這種“虛榮心”。一般來說，處于競賽狀態的大腦會比無競賽狀態的效率高得多，所以圍繞教材給學生創建競賽平臺，讓學生踴躍參與競賽，可以有效提高學生的學習興趣，也能使學生在競賽中獲取更廣、更深的知識，提高中學政治的教學效率。

比如，筆者在講授八年級 “世界文化之旅”一課時，給學生創建一個競賽平臺，題目是 “世界傳統節日和傳統食品你知多少”，在此問題中，把班上分為幾個小組，小組之間進行討論，以小組為單位進行比賽。此競賽不僅活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習興趣，也加強了學生的合作能力，使學生充分理解世界文化的多樣性和豐富性，有效完成了教學目標。

六、聯系生活實際，培養自主意識

如果教師把課堂上的教學內容與實際生活相聯系，并讓學生自己動手去完成一些任務，比如讓學生進行角色扮演，或者開展辯論賽進行辯論，或者讓教師成立一個模擬法庭，找同學來當法官、律師、被告、原告等，這不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，也可以讓學生在 “動手”中進一步認識和理解教材內容，提取教材的中心內容。

例如，在講授九年級 “依法參與政治生活”一課時，筆者讓學生先查一下有關選舉的知識和程序。然后給他們分配各種任務，安排一些同學布置會場，一些同學粘貼標語，一些同學準備資料，還安排部分同學分別做主持人、選舉人、被選舉人，選舉工作就在同學們的精心準備下 “如期舉行”，選舉結束后公布最后的選舉結果。筆者以學生為教學的主體，發揮學生的主觀能動性，創辦了一場惟妙惟肖的模擬選舉活動。這個 “自己動手，豐衣足食”的活動不僅讓學生感受到動手的樂趣，調動了他們的學習興趣，還使學生理解了選舉的各種知識，感受到選舉的民主性、公平性及重要性，教育學生要關心國家大事，積極參與國家政治生活，有效完成教學目標。