用愛的暖陽喚醒孩子內(nèi)心的種子

（江蘇省南京市銀城小學(xué) 江蘇南京 210000）

我的班上就有這樣一個胖胖的天使——小任同學(xué)，這個天使上課無精打采，下課追逐打鬧，作業(yè)書寫潦草，經(jīng)常不寫不交。毫無疑問在同伴交往上也是問題不斷，摩擦不斷，班級里沒有人愿意做他的同桌。因為有這樣一個麻煩不斷的胖天使，我的教育生活因此變得豐富而有戲劇性。

跟往常一樣，我組織孩子們排隊放學(xué)，剛到一樓，就聽見樓上的孩子們大喊，小任偷東西啦，小任又打人啦！于是我沖上樓去，看見了大哭的小任還有一個小章同學(xué)，還好沒什么大事，我讓這兩個孩子進教室等候處理。等我回來小任同學(xué)哭著說：我沒有偷東西，我看到小章的書包拉鏈開了我好心幫他拉上，他卻回頭對我大吼，說我偷他東西，他推了我我也推了他。小章同學(xué)不依不饒的說：是你故意把我拉鏈拉開的！你一言我一語，小章和小任爭吵起來......根據(jù)一段時間的相處，小任同學(xué)很信任我，我隱隱感覺他對我說的是真話。果然，目擊者小錢的描述證實了我的判斷。我先是批評了小任同學(xué)，無論什么原因你不該動手打人，又批評了小章不該沒有證據(jù)的情況下說別人是小偷，互相道歉后小章被爺爺帶走了。我把小任同學(xué)親自送給在校門口等候的奶奶，剛見面，任奶奶便要打小任，我知道小任在學(xué)校犯錯回家都免不了一頓暴打，這個孩子所受的教育太極端，不是寵溺便是暴力，于是我握著奶奶的手，耐心地向他解釋說，小任是好心幫助同學(xué)卻造成了誤會，在我再三的要求下，奶奶答應(yīng)我回家不會打小任，就這樣，一起學(xué)生矛盾事件處理完畢。

第二天，剛開始上課，小任進來了，頭上繃著砂帶！我詫異的問，小任，你的頭怎么了？我把他帶出教室，拿下帽子一看，后腦勺一塊大大的白色紗布，我頓時明白了昨天晚上發(fā)生了什么，我又心疼又氣憤，剛讓孩子進教室休息，我的手機響了，是小任奶奶發(fā)來的短信，她說放學(xué)要來向我道歉，解釋一下昨晚的事情。我馬上找來小章談話，小章說小任媽媽凌晨一點在班級群里發(fā)了條信息，大概的意思是小任被打得頭流血不止，半夜去了醫(yī)院急診，小章表示他也很難過，沒想到那么小的事情對小任造成那么大傷害，我說小任這孩子希望他能多幫助他，小章點點頭答應(yīng)了。放學(xué)后，我與奶奶在操場上見面，奶奶一直在向我道歉，說不該失手把小任打重了，我一再強調(diào)不要給小任極端的教育，真心希望能夠改變。

為了幫助小任這個“胖天使”更好地成長和進步，我決心要采取一系列的轉(zhuǎn)化策略幫助他“修補翅膀”。

一、羅森塔爾效應(yīng)給了我啟示。

思考之時，羅森塔爾效應(yīng)給了啟示和理論指導(dǎo)。什么是羅森塔爾效應(yīng)？老師對學(xué)生抱有期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋。這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。這種效應(yīng)其實就是一種心理暗示，與孩子搭起心靈溝通的橋梁，幫助孩子喚醒自己內(nèi)心向上的種子。于是我就像找到了修補天使翅膀的工具一般欣喜，有了理論支撐的實踐，讓我更加信心滿滿。

二、以心換心，傾注滿滿的愛與關(guān)懷。

高爾基曾經(jīng)說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛學(xué)生的人，才能教育好學(xué)生。像小任這樣的孩子更是需要老師給予更多的愛與關(guān)懷。在校園里遇到他，我會主動和他打招呼，噓寒問暖，告訴他老師愿意做他的朋友，有困難記得找Miss Lu。我會主動發(fā)掘他的優(yōu)點，有一點點進步也要在班上大肆表揚。我經(jīng)常找他談心，并且告訴他老師對他非常有信心，努力點燃他內(nèi)心的希望，激發(fā)他自身的動力，喚醒他內(nèi)心向上的種子。漸漸地，大家都看到了小任的改變。小任會努力地背課文，在英語課上積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，全班同學(xué)經(jīng)常會因為他的精彩表現(xiàn)不約而同地給他掌聲。

三、加強家校溝通，我愿做親子溝通的橋梁。

問題孩子的背后，是一個對于教育無所適從的家庭。孩子需要老師的愛與關(guān)懷，其實孩子的家長更是需要老師的鼓勵和指導(dǎo)。我每天都會和小任的媽媽保持聯(lián)系，會把孩子的點滴改變告訴家長，傳遞給家長滿滿的正能量。在親子教育上，羅森塔爾效應(yīng)提示我們，鼓勵式教育遠優(yōu)于“棍棒教育”，爸爸媽媽認為自己的孩子是聰明的、優(yōu)秀的，他（她）就會成為聰明、優(yōu)秀的孩子，因為在這個過程中，爸爸媽媽會關(guān)注自己的孩子，會給予孩子更多的情感和贊揚。我讓小任的爸爸媽媽爺爺奶奶試著去做改變，多給予小任贊揚和鼓勵。慢慢地小任不再是那個憋著一肚子話不愿意告訴家人的孩子了，他開始會和家人溝通交流一些每天的學(xué)習(xí)生活，家庭氛圍因此也變得溫馨融洽了許多。孩子在成長，家人也在成長。

四、同伴的愛與關(guān)懷，讓改變更深入更長久

良師益友兩者皆不可缺，同伴的幫助和鼓勵有時候可以產(chǎn)生更加強大的力量。于是我為小任物色了個同桌，幫助小任融入班級這個大家庭，看到小任的改變，也有更多的小伙伴愿意做小任的好朋友，在學(xué)習(xí)上主動給予小任幫助。小任感受到了同學(xué)的關(guān)愛和鼓勵，變得更加樂觀與向上了。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小任同學(xué)不再是折翼的天使，而是張開日漸豐滿的羽翼，開始了新的旅程，去看新的風景。看著他現(xiàn)在可以愉快地學(xué)習(xí)和生活，我心里感動著，欣喜著，真的很開心能夠參與你的成長，我的“胖天使”。

對于班上比較特殊的孩子，老師需要給予更多的關(guān)愛，在課堂上多關(guān)注他們，在嚴格要求的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時表揚，獎勵，給他們布置些難度小的作業(yè)，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，以此來促進他們的學(xué)習(xí)。課后多談心多接觸，做學(xué)生的朋友，切實地為孩子提供幫助，加強家校溝通。霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，好的教育應(yīng)當是不放棄任何一個孩子，努力做好后進生的幫助和轉(zhuǎn)化工作。

好的教育是，即使＂我＂是蝸牛，老師也會在不遠的地方微笑地看著“我”，即使＂我＂是小刺猬，老師也有擁抱我的方法。我們做老師的要努力活成太陽，用愛的暖陽喚醒孩子內(nèi)心向上的種子，愿我們的孩子們都能有偉大的愿望理想，堅強的意志，謙遜的態(tài)度和溫柔的氣質(zhì)。