論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

（吉林省農安縣永安鄉中心小學校 吉林長春 130233）

引言

隨著社會的發展，我國的教育也在進行不斷的改革，而為了提高小學語文教學的質量和效率，我們可以在小學語文教材中加入更多的趣味性內容，小學語文教材中趣味性內容能夠使課堂環境變得輕松愉快，從而讓學生在這種氛圍中對語文知識進行理解和掌握，教師要把趣味性和教育性統一協調起來，以達到在快樂中學習的教學效果。倘若小學語文教材只是重視教育性而忽視了趣味性會嚴重影響教學效果，不能充分發揮學生們的學習潛能。[1]

一、“教育性”在小學語文教材當中的正確理解與作用

小學語文教材中必須具有教育性，在整個語文教學的過程中，可以鍛煉學生對文字的理解能力同時能夠增強學生的語言能力和對生活事物的感悟。其次，小學語文教材的教育性還能夠培養學生的人文精神，小學階段是整個學生時期人文精神培養鍛煉的最佳時期，因此，在這段時間內應該更加的注重培養小學生的人文精神，運用正確的小學語文教學引導，提高學生的綜合素質，能夠使小學生的品德和身心健康得到全面的發展。[2]

二、“趣味性”在小學語文教材當中的正確理解與作用

正所謂“興趣是學習最好的老師”，對學習有了興趣，才會主動的去探索學習。因此，在小學語文教材當中融入更多的趣味性因素至關重要。趣味性的教學內容能夠充分的調動學生的積極性，使他們可以主動學習，對文學知識有自己獨立的思維，如此教師的教學效率也能夠大大提高。小學語文教師必須要對教學內容有著詳盡的理解和新穎的表現方式，以此才能夠充分體現出教材中趣味性對內容的解讀和優美文字的表現上。例如文學作品中排比句的應用以及比喻、夸張等的運用，語文教師都可以幫助學生進行想象，鼓勵學生把自己最真實的想法都表達出來。教師通過生動靈活的解讀，引發學生對文學作品進行獨立的思考和探索，進而使學生能在愉快的氛圍中學習。[3]

三、把小學語文教材中“教育性”內容與“趣味性”因素進行有效結合互補

教師在注重小學語文教材的教育性的同時也要對教材當中的趣味性內容加以重視，畢竟對小學生來講，趣味性是決定著小學生能否把注意力集中到學習上的重要的先決條件。因此，教師在制定教學內容的時候要對小學語文教材進行通盤考量，把教材中的教育性和趣味性有機的結合起來，這樣才能夠行之有效的提升學生們的語文綜合實力，同時使學生樹立正確的人生價值觀。

1.“教育性”和“趣味性”在意識層面的有機結合

在意識層面上實施小學語文教材的教育性和趣味性內容的結合互補。小學語文教師要根據教學大綱的要求，對教材中的教育性和趣味性內容進行有效的創新教學設計。教師在對知識進行講授的同時，要以教材中的趣味性因素為基準積極引導學生對語文學習的熱情，調動學生的積極性從而使學生自主的進行學習，使學生在學習中獲得快樂。

例如小學語文教材中《小蝌蚪找媽媽》這個教材內容就充滿了趣味性，教師可以充分發揮教材中的插圖逐步的對學生進行引導，讓小學生對這一課的教學內容產生強烈的興趣。教師也可以在教學過程當中穿插一些互動小游戲，并向學生提出一些開放性的問題，如小蝌蚪為什么在水里生活但是青蛙媽媽卻在陸地生活？這樣能夠有效的培養學生的靈活思維能力和想象能力。[4]

2.利用現代多媒體技術使“教育性”和“趣味性”有機結合

在目前的小學語文教材里的大部分內容其實都是比較枯燥的，這樣的教學內容容易使學生產生疲勞厭煩的情緒，嚴重影響學習效果，更加會導致教師對此種教學任務感覺乏味。此時，我們教師應該想到利用現代化的多媒體技術來進行輔助教學，把教材當中枯燥乏味的文字內容進行特有的情景設計，轉化成生動形象的具體動畫或圖片，采取這種方法能夠最大程度的調動學生的積極性，是學生能夠進行自主學習，掌握了課本上的語文知識點，達到了教材內容教育性的目的。同時要引導學生進行獨立思考，提出自己不同的真實想法，給予學生表揚。還要給學生布置合理課堂的語文作業，不能讓作業成為一個學生的負擔而是讓學生進行知識鞏固的一個手段。要創造一個良好了語文學習環境，讓學生用于表現自我，使得整個語文教學變得生動有趣，顯著提升了教學質量。[5]

結語

總而言之，目前國家越來越注重素質教育，小學語文教學要想切實有效的提高教學效率達到預期的教育目標，就必須在教材上下功夫，進行全面的改革，在未來小學語文教材中融入更多的趣味性的內容，使教育性和趣味性在教材當中進行有機的結合，讓學生能夠感興趣同時進行主動的學習，樹立正確的人生價值觀，成為能夠對整個社會做出貢獻的人才。