新高考改革背景下新生始業教育的探索與實踐*
——以浙江工業大學機械工程學院“夢想啟航”工程為例

（浙江工業大學 機械工程學院 浙江杭州 310014）

一、新高考改革的政策形勢分析

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環節，十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，對這項改革作出了全面、系統、明確的部署。浙江省和上海市在全國率先推出高考改革方案，浙江省在課程深化改革和高考制度改革方面走在全國教育改革前沿[1]。2017年浙江省針對省內考生實行大類招生，高校將相同、相近學科門類，同院系或是不同院系的專業合并，考生在填報志愿時則按照專業來填報志愿。這一改革最大的影響就是增加了選擇的權利，過去錄取是先選學校報志愿，進入學校以后再根據學生的志愿來分配專業，有一些學生因分數不夠、錄取名額有限進不了心儀的專業。改革后則是先填專業再選學校，最多可報80個志愿。這樣可以最大程度上確保學生想學什么專業就能學什么專業，這對于考生今后的發展很重要[2]。

1.浙江省新高考改革的政策解讀

新高考改革采取“3+3”模式，此外還有綜合素質的評價。考試科目分為兩類：一類是必考科目共3門，包括語文、數學、外語；一類是選考科目共7門，包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術 （含通用技術和信息技術） 。高考科目中，語文、數學只有1 次考試機會；外語及7 門選考科目均有2 次考試機會，考生可自行選擇其中1次考試成績作為該科目的最終成績。新高考招生時，高校根據各專業的培養目標和特點，分專業提出選考科目范圍，包括不超過3門的選考科目，考生在報考此高校時，只要有1門選考科目在其范圍內，即可報考該專業[3]。而高考錄取，則改變了以往分批次按高校平行投檔的模式，采取專業加學校平行志愿，不分批次的按專業平行投檔的模式進行。這一改革影響深遠，不僅要把核心價值觀的教育、立德樹人作為高考改革推進的重點，還要著眼促進學生終身成長、終身發展，展示學生的個性，體現高考科學性、現代化，與國際接軌[2]。

2.浙江省新高考改革的亮點

浙江省新高考改革是在公平、公正、公開的基礎上力求滿足學生差異化發展的需要，適應高等教育多元化、大眾化發展，給高等院校充分的辦學自主權，探索和完善分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式[1]。新高考制度下，“個性──專業──選考”被有機地聯結，尊重學生的自主權和個性，實行個性化教育、實現學生個性化發展，是新高考制度鮮明特點和目標。新高考改革突出全面、健康、自主、個性、興趣、專業、選課……讓高考制度在選拔人、培養人，發揮更科學、更全面的作用[3]。

二、“新時代”大學新生特點及入學不適應性表現

新時代大學新生特點一定程度上反映了新時代的社會特征，深受新的高考政策的影響。“新時代”大學生既有這個時代所賦予的優勢，也面臨著入學后的不適應。

1.“新時代”大學新生的特點

當前我們已步入社會主義新時代，中國青年面對的是一個嶄新世界。在跨世紀的臨界階段（1998-1999），在這千紀年轉換的歷史節點上，一批“98后”登上舞臺，與“00后”一起成為“新時代”大學生，他們擁有更加良好的條件與教育氛圍，呈現出朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信的特點，是新時代的希望和未來。

浙江省于2014年實施新高考改革政策，正值“新時代”大學生步入高中學業時期；2017年是浙江省實施新高考改革政策后第一年招生，因此“新時代”大學生成了浙江省新高考政策實施后的第一批。“新時代”大學生的時代特點表現為：部分大學生注重自我價值的實現，理想信念呈現邊緣化；追求物質利益，理想信念認知呈現功利化；社會責任感缺失，理想信念凸顯淡漠化[4]；容易接受新鮮事物，但缺乏辨別的能力；認知、思維能力日趨成熟，但缺乏理性思考；具有較強的競爭意識，但缺乏抗挫折能力；思想開放、成熟，但存在盲目性；具有社交意識，但人際交往能力不強，缺少團隊精神，不善于和他人合作；擁有獨立意識，但實踐動手能力不強，獨立思考和創新能力不足等[5]。

2.“新時代”大學新生入學不適應性表現

（1）學習環境的不適應

“宅”是“新時代”大學新生的一大突出特點，也正逐步成為一種流行趨勢，其表現為：學生活動及體育鍛煉的參與度較低；上完課就回寢室，沒有事就不出門，泡面和外賣成為學生們最主要的食物；人際溝通少，即使在寢室內，學生們也不太與別人交流；對于來自生活和學習等方面的壓力不去正式……這種狀況長此以往，就導致學生對生活沒有規劃、目標，沒有前進的動力，整日渾渾噩噩，處于一種消極狀態。

（2）人際關系的不適應

“新時代”大學新生以“自我為中心”的思維模式使得他們在與同學交往方面存在無法適應的問題。他們往往自覺能力極強，只要想做的事就沒有做不成。但當他們碰壁時，卻往往不能用正確的心態來面對。家庭的寵愛導致他們多以自我為中心、較少考慮其他人，一旦遇到困難和挫折很難進行正確的自我調節，更不愿向他人傾訴，加之在新的環境里，內心產生孤獨感和對周邊環境的排斥感，很容易出現交流溝通障礙或者敵對情緒，進而導致與寢室舍友、班級同學的關系緊張。此外，由于學習壓力導致的危機感和迷茫情緒，部分學生又會產生難以與其他同學相處的錯誤認識，形成內向、木訥的性格。現實的人際交往受挫促使“新時代”大學生傾向于在網絡中尋求慰藉，回避現實的矛盾，忽視近在咫尺的友情，造成人際關系的淡漠[5]。

（3）理想與現實差距的不適應

過高的期望和完美的大學生活設想與現實的差距，會讓“新時代”大學新生產生心理落差。《心理學通訊》（Psychological Bulletin）發表的一項研究顯示：“當今大學生在身心健康和學業、事業發展上保持完美的動力，與前幾代相比顯著增加了，這可能會對青少年的心理健康產生影響。研究分析了4萬多名來自美國、加拿大、英國、中國學生的數據，時間跨度從1980年代后期到2016年。研究人員總共測量了三個維度的完美主義：一是自我導向的完美主義，也就是一種對自我的不合理的完美渴望；二是社會施加完美主義，也就是感覺到他人的過度期望；三是他人導向完美主義，也就是對他人設定不切實際的標準。”很多年輕人覺得完美主義是必要的，追求完美主義能讓他們感到安全、社會聯系和價值感。而事實上，完美主義的過高要求會影響到大學生的心理健康，更容易出現抑郁和焦慮。

三、新高考改革背景下新生始業教育的總體思路

“新時代”大學新生朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信、思想獨立；隨著時代發展新高考改革背景下新生始業教育工作如果依舊實行“老一套”，缺乏創新性、時代性，不能滿足學生的成長發展需求和期待，就很難取得突破；加強和改進新形勢下新生適應性引導工作，必須革弊布新，創新方式方法，不斷增強針對性、時代感和吸引力，一方面可以探索當代大學新生的成長規律，幫助他們更快、更好地適應學校的學習、生活；另一方面也可以進一步豐富和完善大學新生始業教育的相關理論，不僅能有效地規范新生始業教育模式，還有利于推進大學新生始業教育工作的創新。

基于這一認識，浙江工業大學機械工程學院不斷明晰新高考改革背景下新生始業教育的總體思路。為讓新生盡快適應大學生活，縮短角色轉換的適應期，使之盡早掌握大學生活的主動權；同時，作為教育的需要，方便學院更加切實有效制定教育的整體規劃。機械工程學院開展以“我的大學第一課”（“學之初”）為主題的始業教育系列活動。新生始業教育分兩部分：一是學校統一部署圖書館教育、校園安全教育、衛生防艾醫療急救教育、消防安全講座等；二是以“夢想啟航”工程為載體，以“尋夢逐夢、筑夢圓夢”夢想之旅為主題，開展全方位始業教育：校院總覽、理想抱負、素質能力、專業技能、國際視野、學長領航、專業導航、心理健康、生涯規劃、集體融入等十個模塊，一周一場專題講座，通過精心設計相應符合新生特點的活動，為新生更快更好的適應大學生活打下堅實基礎。

四、新高考改革背景下新生始業教育的實踐舉措

“新時代”新生初入大學就像小麥灌漿期，陽光水分跟不上，就會耽誤一季莊稼的收成。因此，新生始業教育的研究必須因事而化、因時而進、因勢而新，在新高考改革背景下堅持創新工作方法和改革舉措，發揚釘釘子精神，因材施教，并注重促進新生的全面發展。在教育內容上，圍繞人才培養，堅持高等教育以育人為本、以新生為主體；在教學制度上，圍繞推進素質教育、提高人才培養質量，創新人才培養模式，不斷增強大學新生教育的針對性、實效性、實用性和理論性；在教育時間上，打破“始業教育一周論”的進一步優化頂層設計，在時間、空間、維度上進一步拓寬始業教育方式。大學的功能主要是培養人才，而培養人才需要建立健全“全員、全過程、全方位”的協同育人工作體系。因此，大學新生的適應性教育也必須貫徹全員、全程、全方位的教育模式。而傳統的新生適應性教育主要是由輔導員負責開展，這種教育模式在新高考改革背景下，力量顯得比較單薄。要做好這項工作，就必須要求高校把新生適應性教育提到學校發展戰略上來，樹立全員育人的理念，齊抓共管，做好新生始業教育工作[6]。特別是要把“行政為教學科研服務，教學科研為學生服務”的理念落實到新生的適應性教育中去，形成“學校教育培養人，學校管理服務人，學校服務打動人”的工作格局，解決好“為誰培養人，培養什么樣的人，如何培養人”的新時代高校核心問題。同時，也要加強家校合作與聯系，把學生家長納入大學新生適應性教育的主體中，由學校和家長共同來做好正處于第二個“斷乳期”的大學新生適應性的教育工作，如果這樣，就可以達到事半功倍的效果。

1.樹立全員育人的大學新生始業教育理念

麻省理工學院2014年發布《麻省理工學院教育的未來》，2016年發布《高等教育改革的催化劑》。拉斐爾·萊夫校長指出，高等教育到達了一個轉折點，我們必須打造以學生為中心的教育，單個的變革主體是不夠的，必須讓全體教師、大學的高級管理層、學科和專業負責人、科研團隊都參與進來的全員育人模式。大學新生始業教育更是這樣，要發揮高校各級黨政班子的領導作用，校學生處要在大學新生的始業教育中起統籌主管作用，學院在大學新生適應性教育中要做好執行貫徹工作。在新生適應性教育中：

（1）發揮輔導員在大學新生適應性教育中的主導作用。入學當天積極深入學生寢室，詢問大家入學報到情況，是否有需要解決的問題，是否適應學校環境等，檢查各寢室生活用品是否齊備，并提醒新生們提高自我保護和防騙意識，注意宿舍安全等；在黨員領航員的協助下帶領新生各班有序參觀校史館，了解學校發展歷程；參觀圖書館，熟悉圖書借閱流程；走進教學樓、田徑場、體育館等公共場所，了解場所使用時間及注意事項；陪同新生坐校車前往朝暉校區參觀學院實驗室熟悉相關研究所，為未來的專業學習提供方便。

（2）發揮專業教師、班主任、優秀校友在大學新生適應性教育中的教書育人作用。邀請全國優秀教師開展“為了明天的學習”主題報告會，助力學生樹立遠大人生理想；邀請各專業學科帶頭人開展“專業導航”專題講座，幫助新生進一步了解學院相關專業，明晰未來專業方向；邀請國際化專業老師開展“國際化導航”專題講座，為提升同學們的視野，“國際視野”所在周組織“游學團經驗分享會”、“機械領域全球最新技術成果科普會”、“西諾教育”小語種培訓宣講會、以班級為單位組織科技展參觀活動，為激勵學生積極參加國際英語水平測試（TOEFL、IELTS），提高英語感悟能力和運用能力，引導學生參加學校、學院組織的各類國際交流項目，結合本院實際，特制訂機械工程學院TOEFL、IELTS獎學金評選管理辦法。暑期游學團成員做游學分享會，學院國際化老師介紹學院的國際化項目，鼓勵同學擁有開闊的國際視野；組建班導師團隊，明確班導工作的“四航育人”工作定位：“人生導航”，通過思想教育和引導，幫助學生明確自己的人生目標與發展方向；“專業領航”，向學生介紹專業發展方向，傳授專業學習方法，解答學生在學業方面遇到的困惑；“心理護航”，了解學生的心理狀況，幫助學生健全人格，及時發現并反饋學生的心理問題；“職業助航”，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，定位職業規劃，引領就業創業方向。開展班級主題班會、破冰活動，選舉班級臨時班委；邀請杰出校友開展“我的大學生活”主題講座，以自身成長經歷為例為新生作成長成才報告。

（3）發揮班主任助理、優秀黨員、學生干部“導生制”在大學新生適應性教育中的模范作用。“優秀學子話成才”榜樣在身邊專題講座，開展“小小記者”活動，每個班級推薦一名代表（可以自薦），在講座結束后采訪優秀學長學姐，并在班會上分享與優秀學長學姐交流的體會。團學各部門通過“干訓”活動邀請優秀學長學姐進行交流分享，將學長領航做成一項長期性、深入性的活動。

（4）發揮黨支部、共青團、學生會、學生社團在大學新生適應性教育中的戰斗堡壘作用。邀請學校組織部黨建專家開展“入黨與大學生成長”專題講座，開展入黨啟蒙教育，舉辦以“Find your way in life”為主題的“ fl y”杯演講比賽，雛鷹杯“善惡”為主題的演講比賽。

（5）重視班集體在大學新生適應性教育中的感化號召作用。新生迎新晚會、新生班會、破冰活動等班級集體活動。以班級為單位開展“寢室風采大賽”、“美食特工隊”、“熒光夜跑”等活動豐富同學們的大學生活、增強同學們的身體素質、提高動手能力、團隊協作能力，營造和諧溫馨的大學生活氛圍。

2.實行全過程育人的大學新生始業教育方式

大學新生始業教育，必須堅持整體性與一貫性，針對新生成長的不同時期與不同需求，從學習、工作、生活等各個方面入手，提供人生“導航”服務，實施全過程育人。在時間上，傳統的大學新生始業教育時間為半個月或一個月，而心理學家則認為大學新生適應性教育應該用一個學期甚至一年時間來完成。因此，我們延長大學新生適應性教育時間，在新生入學的第一個月開展短期適應性教育的同時，推出新生“夢想啟航”素質教育。根據“新時代”大學新生的特點，入學之初開展“愛校榮校”、“職業規劃與人生發展”、“專業學習與素質教育”的課程；隨著時間的適應，在新生遇到挫折的時候開展“挫折教育”、“勵志教育”、“誠信自強教育”等，在每一個階段都有側重點，整個過程中沒有放松其他方面的教育。尤其是思想政治教育是全程教育的核心工作，時刻不能放松。此外，拓寬校外教育資源，寒暑假期通過社會實踐等活動加強新生教育，把大學新生的適應性教育貫穿于整個大學的教育過程中。

3.做好全方位育人的大學新生始業教育工作

大學新生適應性教育是一項系統工程，必須具備全局、全方位意識。通過不斷完善教育機制，形成上下暢通、健全、規范、有序的教育體系。除了傳統的學校介紹、學習生活適應性教育、心理健康教育、軍訓國防教育等以外，建立全方位的大學新生始業教育內容體系，推出六大“教育工程”——“職規工程、心理健康教育工程、強體工程、書香工程、科創工程、修身工程”，如針對嚴峻的就業形勢，重視新生的職業規劃教育，把就業指導前置，就業指導，每年職業規劃和就業指導課教師都會進行專業培訓，勇立潮頭學為先，適應社會變革節奏。

新生始業教育要把思想道德教育與身心健康教育結合起來，既唱好思想品德教育主旋律，又強化健全人格培育。要教育大學生“認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”。要把始業教育與課外活動、學校教育、家庭教育與社會教育有機銜接起來，引導教師在傳授科學文化知識的同時自覺挖掘學科中所蘊涵的健全人格教育資源，將顯性教育與隱性教育結合起來，使大學生在獲取知識的同時得到人格的滋養與涵育[6]。近年來，各高校重點工作是心理健康教育，對此，我們特邀請省內知名心理專家開展心理健康講座，借力學校心理健康教育中心和學院二級心理輔導站、心理委員的作用，采用心理知識講座、心理測試、專家咨詢等多種形式幫助大學生樹立心理健康意識，在開展心理講座和心理知識普及的同時，學院積極探索其它途徑應對學生可能出現的心理問題。《華爾街日報》報道了喬治梅森大學臨床心理學博士凱文·揚（Kevin Young）的一項最新研究，證明鍛煉能促使人做出更多積極行為，比如，更樂于進行有意義的社交。研究結果表明，參與者在鍛煉之后，會進行更多的社交活動，達成更多目標，還會參與一些對自己更重要的活動。研究人員從中獲得的啟發是，可以通過鍛煉來治療抑郁和焦慮。學院積極開展“強體工程”——“輔導員帶你健身跑”、“健身輔導站”、“三走”系列體育活動等促使學生養成良好的運動習慣。“強體工程”以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，改革創新體制機制，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

始業教育期間，學院開展系統性的“書香工程”之讀書分享會，引導同學們閱讀經典讀物，在閱讀中領悟中華傳統文化的深刻內涵，傳承并弘揚優秀傳統文化。讀書分享會作為學院校園文化建設的優秀品牌項目，將從新生開始推廣熏陶，營造書香校園氛圍，培養學生的閱讀興趣，增加文化底蘊。

2015年國務院辦公廳的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，要“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念”。為促進專業教育與創業教育有機融合，機械工程學院從始業教育階段開始重構專業教學過程，把創新創業能力培養融入人才培養的全過程。積極開展“專業型”科技創新教育，將科技競賽和創新創業教育融入始業教育全過程，重點開展創新思維與創新方法課程，進行創意啟蒙。

“新時代”大學新生是今后大學校園中的主要群體，他們和“80、90后”大學生相比有著該時代學生明顯的印記。因此，在理想信念教育上我們根據學生群體的特征，積極創新傳統的大學新生始業教育模式，采用適合“新時代”學生群體的大學新生始業教育模式，在教育內容、教育方式上改變原有的講解式、灌輸式的模式，實行全員、全程和全方位的理想信念教育模式，這樣才能取得“新時代”大學新生始業教育的新成效。