信息技術與詩歌教學深度融合初探

（廣東省龍川縣第一中學初中部 廣東龍川 517300）

新的課程標準為我們提出了嶄新而豐富的總目標，信息技術應用于學科教學要立足于課程，要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、教學方法和教學目標相結合，為學科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺。河源市教育局近年來努力推進信息技術與學科教學的整合，倡導全體教師積極運用現代教育技術手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。

詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。如果能很好的掌握并運用它，不但可以提高學生的說話、寫作水平，而且可以激發學生對美好事物的追求。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而詩歌教學一直是初中語文教學中的一大難題。而信息技術的發展為計算機輔助教學增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，學生在信息技術營造的教學環境中學習，各種感官被充分調動起來，思維活躍，更能參與到教學過程中，大大提高學習的興趣和效率。筆者在課題的研究中做了一系列的嘗試，信息技術與詩歌教學深度融合，讓經典再現，收到了很好的效果。

一、巧設音樂導入。

古詩詞的節奏、韻律和諧優美，而音樂又是最美的聽覺語言，二者相通共融。中央電視臺的《經典詠流傳》讓詩詞歌賦在當代音樂旋律中，煥發了新的生命力，深受觀眾的喜愛，尤其是廣大的青少年學生。在詩歌教學中，我精選出和教學內容相關的歌曲，貫穿整個教學過程，適時奏響詩詞的主旋律，渲染氣氛，烘托詩境，讓學生在悠揚的樂曲中學習詩歌，使古詩課真正成為圖、文、聲并茂的整體。如在教學《長相思》時，我將《經典詠流傳》節目中圍棋名將柯潔演唱的《長相思》在課前播放，讓學生盡情地欣賞音樂，許多同學還跟著一起演唱起來，整個教室里回蕩著優美旋律，學生一下子就進入了積極學習的狀態。又如在學習《虞美人》這首詞時，我播放著名歌唱家鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，學生陶醉在動聽優美的歌聲中，在強烈的音樂氛圍的感染下，產生了學好詩歌的強烈愿望。“良好的開端是成功的一半”，音樂激發了學生學習的興趣，起到了事半功倍的效果。

二、插播視頻感知。

古詩詞的年代久遠，初中生對詩詞的時代背景和作者的寫作背景都了解甚少，因此，在教學中穿插播放相關的視頻，微課，幫助學生了解作家作品內容很有必要。在《長相思》的教學中，學生第一次接觸納蘭性德的作品，對詞人和他的作品都很陌生，因此，我精心選取了《中國詩詞大會》節目中康震老師介紹評價納蘭性德的一段視頻，學生非常感興趣，很快了解了這個武藝高強、情感細膩的康熙御前第一侍衛，更好地把握了詞的感情基調；在《虞美人》的教學中，我播放了一個介紹李煜的動漫視頻，一下子吸引住了學生，學生通過視頻了解到：一個立志要做一個風流倜儻的文人墨客的風流才子李后主。他的治國，乏善可陳；他的詞章，卻每臻絕唱，被后世譽為“天籟之音” 。他豐神雋逸，魂系詩書，仙品一般的人物，卻被命運之掌推上亂世的前臺。富貴云煙，一夢黃粱，原只是紅塵的一段誤會，種種旖旎不過虛假幻象。可憐絕代才子，遂成薄命君王，終究避免不了末世覆亡的沉濁命運。有了這些認識，老師再帶領學生一同走進這首流傳千古的《虞美人》，去感受詞人內心深處的冰火兩重天的世界。學生一下子從整體上感知了這首詞的內容，學習起來容易多了。

教學中，通過播放朗讀視頻，學生更容易感受音韻，情不自禁地模仿、朗讀起來。古詩詞雖然短小精悍，但音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。如在《滿江紅》的授課過程中，我充分利用多媒體的優勢，將名家配樂朗誦直觀地展現出來，學生通過感受、模仿、試讀，熱情高漲，被作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神深深地打動了，不但對詩歌有了正確的理解，而且在潛移默化中對中華傳統文化也產生了濃厚的興趣。整堂課下來，學生一直保持著激昂的情感與斗志，學習效率極高。

三、詠唱品悟經典。

在《經典詠流傳》節目中，傳統的古典詩詞被改編成一首首流行歌曲，在現代化的舞臺上全新演繹。節目不僅形式新穎，更有許許多多流行樂壇的明星加持，讓這些傳統的經典再度成為時尚和流行。中學生非常喜歡這個節目。這個學期以來，我經常在語文課堂上播放《經典詠流傳》節目給學生欣賞，大大激起了學生詠經典，唱經典的濃厚興趣。如學習《長相思》這首詞時，我鼓勵學生吟唱《長相思》，一開始學生不習慣，不敢開口，默默地跟著吟唱，繼而低聲獨唱，最后全班大聲合唱，和著歌曲的節奏，學生打著拍子、揮舞著雙手，完全沉浸在樂曲的旋律中。既背下了這首詞，又領悟了詞人的滿腹鄉思、厭惡隨軍生活的情緒。文學的誦讀、吟詠或歌唱，其最動人心魄之處不在形式、也不在技巧，而恰恰在乎于情感。學生的情感被調動起來了，詩詞的情感內容也就完全掌握了。又如在教學《使至塞上》時，我播放《經典詠流傳》節目中純享版趙珈婧云的歌曲《使至塞上》，畫面優美，歌聲動聽，學生邊欣賞邊吟唱，通過反復吟唱，學生不但明確了詩中描寫的邊塞生活，而且悟出了詩人由于被排擠而產生的孤獨、寂寞、悲傷之情，仿佛身臨其境。

創建教育現代化先進縣要求教育信息化教學手段更加豐富，更加靈活，更能調動學生的學習積極性。在大力推進“創現”的今天，我們責無旁貸。在初中語文詩歌教學中巧妙運用信息技術，讓信息技術與詩歌教學深度融合起來，繼承和學習傳統經典，讓經典再現！我們永遠在路上！