學前教育對幼兒素質培養的重要性初探

（川南幼兒師范高等專科學校 四川隆昌 642150）

隨著人民生活水平提升，教育機構和幼兒家長開始注重對于幼兒素質的培養，作為一名合格的幼兒教師，不單單要做好對于幼兒的管理工作，而且還要對學生的自主學習意識和創造力進行提升，從而更好的對學生展開素質培養，然而當前多數幼兒教師還停留在傳統教學觀念，僅僅對幼兒進行知識培養和行為能力管理，沒有滿足學生的學習需求和性格特點。

一、學前教育對幼兒素質培養的重要性

1．學前教育影響人的品格發展

能夠適應社會的人格品質在素質培養中有著關鍵性作用，受到整體社會發展水平的影響。專家研究表明，學前教育對于幼兒終生素質養成起著重要性作用，如果在幼兒時期不能對幼兒進行良好的素質培養，很容易讓幼兒無法擁有正確價值觀念和是非觀念，丟失基本情感態度，不懂得尊重、禮貌、謙讓等基本素質行為，幼兒時期的教育環境和家庭環境，對幼兒的素質培養起著決定性作用，完美的家庭和優秀的教育機構能夠有效提升幼兒的整體素質，幼兒在六歲之前擁有極強的接受能力，在這個階段所接收到的教育會影響幼兒終生的思想觀念、性格、行為[1]。幼兒在達到六歲之后，開始有了自己的個性特點和思想觀念，形成了自己的性格和是非觀念，但是這個階段孩子還是沒有擁有一個完善的人格，父母和幼師應該進行良性誘導，促進幼兒完善人格建立。

根據長年調查結果發現，多數成人在幼兒時期由于缺少正確家庭教育、學前教育和成長環境等影響，在成年后發生違法犯罪，甚至無法挽回行為的紀律要比接受過系統化學前教育和良好成長環境的人高很多，父母或長輩對于幼兒的過分溺愛或者冷漠、教育機構和幼師對于幼兒的不聞不問都會讓幼兒的世界觀和人生觀扭曲，導致無法養成完善的人格。如果幼兒無法在學前教育中接受正確的素質培養，那么在進入義務教育階段之后也無法擁有良好學習習慣和學習興趣，討厭學生身份，在今后出現學習成績差、叛逆，甚至逃課、逃學等惡劣行為，踏入社會后性格粗鄙，養成大量不良行為習慣，嚴重者走上違法犯罪道路。所以教育機構和家庭應該加強對于學生的品格發展，讓他們能夠養成正確三觀和良好的行為語言習慣。

2．學前教育影響幼兒認知能力

學前教育對于幼兒的認知能力養成非常重要，終生認知能力的基礎部分就是幼兒時期的認知能力養成，根據專家多年數據分析發現，學前兒童擁有超強學習能力和提升空間，能夠幫助認知能力有效形成[2]。幼兒在三歲之前主要培養表達能力，包括行為表達能力、語言表達能力，五歲之后則能通過較強的學習能力來學習語言和數字。學前時期同樣是幼兒創造欲望和求知欲望高漲的時期，在這個時期除了智力之外其它的品質養成影響著幼兒的終生發展[3]。此外兒童在學前時期各方面能力都有巨大的提升空間和強大的學習能力，所以家長和教育機構在這個階段要抓住機會，幫助幼兒養成良好認知能力，創造優秀的學習環境，深入挖掘幼兒各方面的潛能，最大限度提升幼兒各方面能力，為接下來的素質教育打下良好基礎[4]。

3．學前教育影響幼兒的智力發展

學前教育對幼兒造成的最基本影響就是智力上的影響，通過調查結果表明，接觸過系統、科學學前教育的幼兒智力發展水平要比同齡未接受過系統、科學學前教育的幼兒智力高出一個百分點左右，這是一個非常大的差距，直接影響到幼兒在進入義務教育階段學習文化知識時候的接受程度和遇到問題時候的思考能力以及藝術創作時的創造能力，智力水平健康發展，可以讓兒童在正式踏入文化知識學習之后更加快速的接受教師所教授的知識，從而跟上教師的教學進度，給自己留出更多的課余時間，不需要在課下繼續進行文化知識學習，可以在放學之后空余出一部分時間培養自己其它的興趣愛好如畫畫、鋼琴、籃球等培養自己身體素質和藝術素質的活動，所以如果能夠在全國范圍內成功推廣，可以直接提升我國未來的整體智力水平，并且通過課余時間興趣愛好的培養，創造出更多的可塑之才，所以說科學開展學前教育，培養幼兒的素質水平是非常必要的一項任務。

二、加強學前教育，重視兒童素質培養

素質指的是一種后天形成的生活習慣，素質高低不分人種和地區，任何地方都會同時存在高素質和低素質的人，幼師應該保證幼兒能夠擁有高素質，素質和兒童的品質和個性有著直接聯系，所以想要養成兒童高素質就需要讓兒童擁有優質的個性，但是在當前的學前教育中，教育機構和家長往往忽視兒童的個性培養，只注重知識和技能的提升，忽略了兒童的個體差異[5]。不光是學前教育，我國義務教育階段、高校教育階段甚至研究生研究階段都存在同樣的問題，所以學前教育忽視素質培養和個性養成不光是幼師和教育機構的原因，和我國教育資源以及傳統教育觀念也有著密不可分的聯系。傳統教育觀念和長期沒有進步的教育手段嚴重限制了幼兒素質教育，影響了社會生活水平提升[6]。

學前教育時期對于幼兒的個性養成有著決定性作用，所以幼兒園和幼師需要轉變自己的傳統教育觀念，通過更新自己的教育方法，增強和幼兒之前的溝通交流，尊重每個幼兒之間的個體差異，滿足每個幼兒的具體需求，科學選擇合適的教學手段，在確定教學目標時保證差異性，讓每個孩子都能走在自己喜歡的發展道路上，提升他們的社會適應能力和創造能力[7]。此外想要提升幼兒的綜合素質也不能只靠教育機構和幼師的努力，家庭教育同樣起著關鍵作用[8]。因此家長在家中應該注意自己的語言和行為，不能讓幼兒模仿自己養成不良行為習慣，家長是孩子最好的老師，家長應該做好指導者工作，為孩子樹立榜樣，家長不能當幼兒面爭吵，為幼兒營造和諧的家庭環境，不能過分溺愛孩子，以免孩子不懂得尊重他人，幫助他們樹立正確的善惡觀念和是非觀念，幫助孩子養成優秀的品格素質[9]。

結語

綜上所述，學前教育時期對于兒童的素質培養和個人品格良好養成起著決定性作用，因此想要進行優秀的幼兒素質培養就需要幼師轉變自己的教學觀念，構建起優秀的學習環境，家長應該進行正確引導，提升幼兒綜合素質，通過幼兒園和家長共同努力，幫助幼兒在學前時期養成良好的品格素質，為今后的義務教育階段打下良好基礎。

[1]李西歡.學前教育對幼兒素質培養的重要性探究[J].赤子,2015(11)：267-267.

[2]龔娟.重視對幼兒心理素質的培養[J].陜西教育：行政版,2014(6)：13-13.

[3]于艷軍.學前教育教學與學生全面素質培養[J].美與時代·城市,2013(12)：136-136.

[4]趙蘭香.實施高質量學前教育為幼兒一生的幸福奠基[C].//首屆北京市幼兒園教師培訓論壇論文集.2013：1-6.

[5]王蕾,楊帆,陳霞等.學前教育學生頂崗實習的幾點思考[J].速讀（上旬）,2015(11)：117.

[6]白俊清.淺談學前科學教育與學科教學的整合[J].中外交流,2016(32)：247-248.

[7]趙琦.新形勢下幼兒教師必備的素質及其培養[J].教師,2013(22)：127-128.

[8]李建存.幼兒教師的基本素質培養探析[J].都市家教（下半月）,2014(3)：229-229.

[9]楊志威.芻議學前教育對幼兒素質養成的作用[J].小作家選刊,2015(14)：14-15.