淺談小學英語教學中的資源整合

（青島大學路小學 山東青島 266000）

小學英語教學中，教材內容生動形象，教學方式新穎靈活，可以豐富教學活動內容。新課標的改革，對于小學英語教學的整體性特別提及，若是不能將教學中整體化的內容有效合理運用，并完美的將其優勢結合到英語課程資源整合中去，就不利于教學結構整體性的價值與作用的發揮。因此在小學結合課程要求對英語教學內容和教材進行相關資源的整合，有助于教師有效制定科學合理的課程內容，營造學習氛圍，促進小學英語教學整體水平的提高。[1]

一、小學英語教學課程資源補充問題

教師對于教材要選擇可以激發學生興趣的教材內容，主要以簡明扼要，通俗易懂為主。補充的內容要將優秀的課程資源融合到英語教學語言習慣中，可以將不同年齡段，不同層次學生的學習特點和需求充分體現出來，利于學生學習英語。英語課程資源可以結合思想道德品質培養問題，培養學生建立正確的人生價值觀。教師結合自身教學特點，制定特色性課程內容，靈活運用使其充分發揮價值。[2]

二、小學英語教學教師進行資源整合的方法

小學英語教學內容比較豐富、形式多樣，內容靈活生動，教材設定具有新穎特點，在小學英語教材中有效的開展課程活動，有利于小學生對于英語求知欲的滿足。隨著新課標的改革，學習內容對于教學的整體性融合的要求逐漸占據主導作用。若是不能將其優勢在教學過程中完美的呈現出來，有效的實現資源整合的工作，將很難將小學英語教學中資源整合的價值和作用體現出來。因此教師要結合小學英語教材相關資源內容和課程要求，制定針對性的合理科學化的教學方案，這樣才有助于英語教學內容的設計思路，為小學生學習英文課程營造濃烈的學習氛圍，將小學英文整體教學水平大大提高。[3]

1．有效整合英語教學中教材內容

小學英語教學“過程與方法”的制定，要結合學生理解學習能力和特點，小學生的學習的可塑性較強，學習接受能力高更容易受到其他因素的影響。小學階段英語學習方法還處在雛形，要結合其主要特點由表及里，由簡到繁增強難度，慢慢熟練掌握英語的學習知識。從點到面將小學英語教學內容逐漸豐富，學習內容更加豐富多彩，教學方式更符合小學生的心理成長特點，有助于學生接受英語知識點，提升理解能力，更好的實現英語教學水平的提升。

（1）以課本教材為主，選擇關鍵點，展開中心式教學

小學英語教學過程中，無論教學方式怎樣變化，都要圍繞著課程標準所要求的教學內容和知識點展開教學活動。教師在制定特定的教學方案時，要注意課本內容相互的關聯性，制定合理的教學方案和講課順序。英語教學要注重教學之間的關聯點，時刻掌握學生學習動態和記憶理解程度，以便于隨時調整教學方案和內容，利于新課程知識點的講解。教師通過了解學生英文學習的情況，將學生已經學會的知識點和困解的知識點相互之間融合連接起來，從而讓學生加深英文知識學習和掌握理解內容。教師要將英文教材里面所蘊含的內容和關聯點自己歸納總結，并對其教材進行深度探討發掘，明確教學內容知識中心點與前后課程的關聯點，保證前后連貫性，將小學英語整體融合，利于開展下一步的課程活動。保證學生對于新知識和以往知識的理解學習，培養學生學習理解接受能力。例如在講解交通工具單詞，在小學課教材中多個單元都有涉及到交通工具相關的單詞，相互之間具有鋪墊和延伸作用融合多個知識點。小學英語教材內容整合，有利于新知識的學習，掌握學習方法和記憶方式，提高學生英文學習整體性。

（2）優化整合內容，詳細制定板塊教學內容

教師制定詳細的教學板塊，結合當下學生心理特點和成長特點，進行整合分類。改變傳統的教學方式，要順應學生英文知識理解程度和掌握程度，優化教材中已經整合的內容進行分板塊教學，主要是在學時掌握、教學內容分板塊，實現更高效的小學英語教學。

（3）充分發揮教材伸縮性，拓展內容

小學學生學習特點具有多變性，學習方式和形式比較靈動，教材內容具有一定的延伸性和收縮性，教師要結合學生需求，隨時進行調整、延伸開拓思維教學，這樣可以培養學生開拓思維的能力，有利于小學英語教學中創新型的資源整合。[4]

2．整合小學英文學習能力

英語作為小學教學中第二種語言類學科，其中必不可少聽、說、讀、寫諸多方面的協調，這對于小學生提高語言思維能力，不單以書面為主，要綜合提高小學學生英文教學質量和學生英文水平。

（1）激發學生英語學習興趣

興趣是學生學習的動力。教學中學生只有對英文有興趣、想學習，才能提高英語學習的能力。教師要開展小學英語教學活動時，要制定具有生命力的教學內容，激發起學生的學習興趣。最佳的方法是要將英語融入到實際生活中，可以以對話形式進行教學講解英文知識，充分調動積極性，產生興趣加入到教學活動中去。

（2）綜合化教學模式整合

教師要開創思維，進行多樣化多層次多方面的教學方式進行整合，提升學生自主學習能力。教師從實際情況出發，結合多個學科教學特點展開教學活動，例如多媒體、演講比賽、游戲等方式，加深學習印象，更好的增強學習能力。

（3）開拓學生思維和英語應用能力

教師要做好引導作用，深入淺出在進行英語課程講解的過程中，誘導學生提出問題。在進行開放式英語教學時，更容易引導學生發現問題，開拓學生思維能力。培養學生更好的把英語應用到實際生活中，從而提高英語實用性與學生英語應用能力。

結語

隨著我國逐漸在世界中占據的重要地位與國際接壤，小學英語教學作為小學教育中重要的語言類學科，教師要加強對于教學內容等諸多方面的資源整合，加深對小學英語的研究探討和創新，更利于培養新興國際人才，促進小學生全面文化素質發展。

[1]趙吉.小學英語教學與多媒體技術的資源整合實踐[J].現代交際月刊，2015(3)：246-246.

[2]王莉.對小學英語教學資源整合的幾點看法[J].中小學教材教學，2005(6)：24-25.

[3]周玉忠，王輝，吳剛.我國中小學英語教學網絡資源的整合應用[J].寧夏師范學院學報，2006，27(1)：100-102.

[4]徐海霞.變廢為寶——錯題也能咸魚翻身——淺談小學英語課堂中的錯誤資源整合[J].名師在線，2017(3).