培養(yǎng)小學(xué)生鋼筆書(shū)寫悟性之淺見(jiàn)

（沈陽(yáng)市鐵西區(qū)齊賢街第二小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110021）

一、培養(yǎng)小學(xué)生鋼筆書(shū)寫悟性的原因

悟性，即人對(duì)事物的領(lǐng)悟能力。讀書(shū)要有悟性，學(xué)書(shū)法更要講究悟性?？涤袨樵谂囵B(yǎng)學(xué)生鋼筆書(shū)法悟性的主要途徑，就是加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在鋼筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師要將思維訓(xùn)練貫穿始終。正所謂“行成于思，毀于隨?！睂W(xué)生無(wú)論讀帖還是臨帖，無(wú)論是觀賞他人作品還是自己實(shí)踐創(chuàng)作，都要用心觀察，用心學(xué)習(xí)，用心思索，用心實(shí)踐。

二、培養(yǎng)小學(xué)生鋼筆書(shū)寫悟性的方法及策略

1．博觀群帖，經(jīng)目著心。——在讀帖中感悟

寫字課上，每當(dāng)教師展示書(shū)法名家字帖時(shí)，便會(huì)引來(lái)學(xué)生情不自禁地驚呼：“寫得真好！”“字蒼勁有力，太漂亮了！”的確，欣賞字帖能讓學(xué)生感受到中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的俯仰生姿，形態(tài)萬(wàn)千，在心里上產(chǎn)生對(duì)鋼筆書(shū)法知識(shí)性、形象性的認(rèn)同與興趣，油然而生強(qiáng)烈的寫字欲望?？墒菍W(xué)生往往“徒見(jiàn)成功之美，不悟所致之由”，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讀帖，指導(dǎo)學(xué)生抓住字帖特征，讀字的筆法、結(jié)體、神采和章法等。

2．心領(lǐng)神會(huì)，意在筆先?！谟^察中領(lǐng)悟

清代書(shū)法家包世臣說(shuō)：“先以察，后以擬，察進(jìn)一分，擬進(jìn)一分；擬進(jìn)一分，察進(jìn)一分，終身不復(fù)也?！笨梢?jiàn)細(xì)心觀察是寫好字的重要前提。不少學(xué)生在寫字時(shí)心浮氣躁，往往對(duì)范字稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無(wú)功。教師要引導(dǎo)學(xué)生靜觀默察，按照“整體─局部—整體”的順序觀察范字：先從整體上看看范字總的特點(diǎn)，形成一個(gè)初步印象；然后再解構(gòu)字的各個(gè)部分，明確它的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、筆法特點(diǎn)；最后再綜合觀察該字的框架結(jié)構(gòu)比例、部件組合方式甚至神韻。

3．反復(fù)摹寫，百臨不厭?！谂R摹中體悟

“摹”即描紅，“臨”分“對(duì)臨”和“背臨”， 照著字帖的寫法進(jìn)行練習(xí)為“對(duì)臨”，不看帖，試著寫出和字帖上一樣漂亮的字稱為“背臨”。臨摹的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、記憶的一系列思維過(guò)程。“摹”時(shí)要注意掌握范字的行筆軌道和字形結(jié)構(gòu)，想好再下筆，忌涂涂改改。描紅兩三遍后，學(xué)生可以開(kāi)始對(duì)臨。學(xué)生在對(duì)臨中切忌“動(dòng)手不動(dòng)腦，似臨實(shí)抄”，或者“看一筆寫一筆”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，努力把握整個(gè)字的神采。學(xué)生每臨完一個(gè)字，都要與范字作比較，從字的形態(tài)，短長(zhǎng)肥瘦，用筆、結(jié)字及神采等方面，分析兩者間的差距及其產(chǎn)生的原因，以便在下一次臨寫時(shí)改進(jìn)。

4．舉一反三，觸類旁通——在歸納與演繹中點(diǎn)悟

我發(fā)現(xiàn)日常的鋼筆書(shū)寫教學(xué)中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨之后就直接結(jié)束了教學(xué)，忽視了背臨及思維上歸納演繹的作用。實(shí)質(zhì)上，從心理角度看，對(duì)漢字書(shū)寫特點(diǎn)的歸納與演繹，最能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，提高他們的思維能力。從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用角度看，學(xué)生對(duì)臨摹過(guò)的字往往能寫得比較順手規(guī)范，而對(duì)那些未曾臨摹過(guò)的字望而生畏，所以教師要指引學(xué)生善于歸納與演繹，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高書(shū)法學(xué)習(xí)的速度和效果。

首先，在學(xué)生練寫了相當(dāng)一部分字，獲得了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生歸納思考、摸索規(guī)律、得出結(jié)論，盡量能自己概括出一些共性的東西來(lái)。例如在書(shū)寫“禾”旁的教學(xué)課例上，學(xué)生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字之后，教師設(shè)疑引思：“禾”作合體字的左偏旁與作為獨(dú)體字在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？學(xué)生從練寫的這些字中就會(huì)歸納出一些共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論：“禾”字作左右結(jié)構(gòu)字的左偏旁時(shí)，其一“捺”要寫成“點(diǎn)”，這樣寫是為了讓右邊左向的筆畫(huà)不和它“碰頭”、“打架”，從而使字的結(jié)構(gòu)顯得更緊湊，更美觀。之后，在學(xué)生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時(shí)，最后的一“捺”應(yīng)寫成長(zhǎng)點(diǎn)。

其次，在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的字時(shí)，可以把這些字放在一起，比較它們?cè)谶\(yùn)筆、布局上的異同。如某位教師在教單人旁的寫法時(shí)，總共讓學(xué)生寫了這樣幾個(gè)字：“仁”——左高右低；“你”——右高左低?！把觥薄笾懈哂业停弧靶蕖薄笥覍捴虚g窄；“伽”——右短中間長(zhǎng)。一個(gè)偏旁引出五種結(jié)構(gòu)，達(dá)到一舉多得、融匯貫通的效果，學(xué)生以后再寫同類型的字，該怎么運(yùn)筆、該怎么布局，就自然水到渠成。

最后，教師也可以在指導(dǎo)學(xué)生歸納、演繹書(shū)寫規(guī)律時(shí)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的其他的思維能力。例如有節(jié)內(nèi)容為“左右結(jié)構(gòu)”的鋼筆字教學(xué)課例，這堂課的難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“偏旁讓右”這一書(shū)寫規(guī)律。教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么“氵”中間的點(diǎn)是向外的，歸納出“讓右”的結(jié)論；然后再出示“忄”“ 犭”讓學(xué)生分析，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；“嚇”字偏旁在左，整個(gè)字呈左小右大之勢(shì)，掌握這一規(guī)律后，教師向?qū)W生質(zhì)疑：有的字左大右小，如“扣”這個(gè)字中的“口”應(yīng)該放在哪里？師生經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐后，得出“口”應(yīng)放在整個(gè)字“中下”位置的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程又是對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

學(xué)生在鋼筆字書(shū)寫中學(xué)會(huì)歸納寫字規(guī)律、能夠舉一反三領(lǐng)悟類似漢字的寫法，使這些規(guī)律真正積淀于腦海，并多加練習(xí)，便會(huì)在一定程度上避免出現(xiàn)寫字一套，做作業(yè)又一套的怪現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生鋼筆書(shū)寫悟性時(shí)應(yīng)遵循的原則

1．遵循學(xué)生自悟與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則

“學(xué)書(shū)之法，非口傳心授，不得其精?！边@里的“心授”即學(xué)生的悟性，“口傳”指的便是教師的教導(dǎo)，兩者缺一不可。當(dāng)學(xué)生歸納出某一書(shū)寫規(guī)律時(shí)，教師需要適當(dāng)小結(jié)，給予肯定或提出意見(jiàn)。必要時(shí)，教師也應(yīng)該教給學(xué)生一些寫鋼筆字的方法和技巧，如教給學(xué)生什么是鋼筆書(shū)法中的“奇正”、“疏密”、“虛實(shí)”、“俯仰”、“向背”、“重心”等，并領(lǐng)會(huì)它們的寫法。

2．遵循培養(yǎng)書(shū)寫悟性與培養(yǎng)書(shū)寫習(xí)慣相結(jié)合的原則

在書(shū)法教學(xué)中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，其中包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)的習(xí)慣，養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，養(yǎng)成書(shū)寫時(shí)凝神靜氣的習(xí)慣，以及持之以恒練字的習(xí)慣。

3．遵循課內(nèi)指導(dǎo)與課外輔助相結(jié)合的原則

學(xué)生常常練字時(shí)是一種書(shū)寫，課后又是另一種書(shū)寫，沒(méi)有形成自覺(jué)寫字的習(xí)慣。因此，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，將練字融入日常的各科作業(yè)，做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫字，就把這當(dāng)成練字的機(jī)會(huì)。

因此，搞好寫字教育不僅具有實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，使學(xué)生終身受益，還具有育德、啟智、健體、審美的育人功能，有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。盡管當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶，我們依然要重視寫字教學(xué)，努力提高學(xué)生寫字水平。