談談如何設計作業

（遼寧省大石橋市高坎中心小學 遼寧大石橋 115112）

在教育體制改革的春風中，《語文新課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔”。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”要促進學生的發展，新課程下的作用，應該是重建與提升課程意義及人生的重要內容。構成學生課外、校外生活的重要生活時空，成為學生成長的履歷和生長點。學生在不斷的生成問題、解決問題中成長，在知識的不斷運用中，在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。作用應成為學生課外、校外地一種生活過程和生活方式，成為學生成長的一種自覺的生活需要，人生需要和學習需要。

在這個目標和思想指導下的作業應該突出體現其發展性功能。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業作為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點，而與此相適應的新課程作業應當怎樣設計呢？

學習新課標，走進新課程。《語文課程標準》為小學語文教學的整體改革指明了新的航向，也引領我們提升了語文作業的設計理念。“工具性與人文性的統一”是語文課程的基本特點，使我們在作業設計時更加關注其人文內涵，而語文是實踐性很強的課程，又使我們對語文作業的重要性，在認識上有了新的定位，使作業在大量的語文實踐中承擔了掌握運用語文規律的角色。積極提倡自主、合作、探究的學習方式又幫我們打開了作業設計更為開闊的思路……總之，是新課程改變了我們的作用設計的“老面孔”。

因此在作業設計時，要轉變觀念，不再將作業做為檢驗學生語文掌握情況的唯一手段，而應細思量，巧設計，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生個性差異，注重形式的創新和趣味，更加貼近學生生活和實踐。

一、人文特征：精神關懷的真切性—多元關愛

《語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。傳統的作業以關注工具性為主，忽視作業的人文關懷，而作業的人文性恰恰是學生最樂于接受的。新形勢下的每一位教育工作者都不能不注意作業的人文性，理應淡化作業的管理和社會功能。

1．建設“作業超市”

學生的能力是有差異的，對作業內容的需要自然就有所不同。作業設計要以自主為原則，找準學生最近的發展區，設計不同層次，多梯度的選擇性作業。像超市一樣，把作業的選擇權教給學生。學生有自主選擇作業的內容和形式。其一，學生在教師引導下自主參與作業內容的設計，自己布置作業。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”作業，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了一下三類作業，讓學生自選一題。A想象作文：《賣火柴的小女孩》來到了我們中間；B以“賣火柴的小女孩”真可伶啊為總起句寫一段話；C摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的設計能滿足不同層次學生的需要，使不同水平的學生都能有所提高，都能體會到成功的快樂。要讓作業真正成為學生自己的作業，即以人為本的作業。

2．開發性作業

作業應成為學生自身學習和生活的需要，而不是完成教師布置的一項任務。作業內容的設計應該給學生留足空間，讓學生自己控制，自我安排，自布作業。賦予作業任務色彩，激發學生興趣，調動學生的積極性，變作業要我做變為我要做。

二、趣意特征：原初喜歡打人濃厚度—享受作業

1．鏈接相似生活

教師設計作業要充分考慮學生的認識規律和心理特點，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動性。

在學習《愛什么顏色》之后，我設計了兩道趣味性較濃的作業：（1）摘抄文中的某一節，背一背；（2）請你也當回小詩人，續寫一段，表達對顏色的喜愛。對于基礎好的同學適當拔高，滿足渴望知識的心理。

2．實施“作業美容”

現在我們班學生的作業中，已看不到“組詞”這樣的標題，代之以“找朋友”形近字組詞為“火眼金睛”…通過這種形式和方法，使做作業成了極富情趣的智慧之旅，充滿交流的情感渠道。

3．增強“創設情境”

充分調動學生的體驗，在虛擬情境中去完成趣味性較強的作業。在教學《無彩池》時，我啟發學生運用生活體驗與想象，為它涉及一個廣告詞，吸引游客。

三、創意特征：自我創造的獨特性—張揚個性

1．發現新銳視域

作業設計必須加強實踐性和創造性，改變以往“死”讀書，“死”做題的做法。教學《真情的回報》，我布置的作業是：想象一下客戶們在送給作者的賀卡上會說些什么，并寫下祝詞。學生根據自己的生活經驗，寫下了豐富多彩的寄語，其個性得到了充分的張揚。

2．撐開彈性空間

“自助餐”作業。實施新課程理念的一個根本點是必須充分發揮學生的積極性，主動性和創造性。在教學《愛什么顏色》一文后，我這樣布置的作業：讀完這篇課文，你可以根據自己特長完成作業。一周后，我收到了各種各樣的作業，有的畫了一幅色彩艷麗的畫；有的用硬筆書法抄寫了這首詩；還有的用自己的話寫下了對詩的體會……。

新課程改革綱要明確指出，學生的合作精神與能力培養是重要的培養目標。在語文教學改革的新形勢下，精神要精心地設計作業，將來學生面臨的作業更多的將是探索性作業。作業過程需要學生密切合作。另外從作業的時空來看，課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，而需要社會、家庭以及他熱協同合作。傳統的“獨立完成作業”的觀念將受到挑戰，而探索性、趣味性、合作性的作業將成為學生作業的重要理念。在這種新理念下學生的潛在天賦能最大限量地得到挖掘，既能增長了知識，又陶冶了情操。