農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與突圍方法分析

（梧州市廣平初級(jí)中學(xué) 廣西梧州 543102）

素質(zhì)教育背景下，廣大農(nóng)村地區(qū)的教育成為公眾輿論焦點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校學(xué)生管理中存在一定的難點(diǎn)，對(duì)于其班主任而言，既是機(jī)遇、又是挑戰(zhàn)，初中班主任應(yīng)加強(qiáng)自身管理技能，發(fā)揮出班主任管理職能作用，提升學(xué)生管理水平，保障農(nóng)村初中教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)

其一，農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)方面。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平與城市相比，其差距顯而易見(jiàn)，因此部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為提升家庭經(jīng)濟(jì)收益選擇進(jìn)城務(wù)工，在這種情況下，學(xué)生往往由家里的老人幫忙照顧，農(nóng)村老人知識(shí)水平上有所不足，缺乏科學(xué)的家庭教育方法[1]。因此，造成農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育與情感教育缺失，學(xué)生極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，極大提升了初中班主任學(xué)生管理工作難度。其二，農(nóng)村初中學(xué)生青春期心理方面。初中學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生心理上容易出現(xiàn)叛逆問(wèn)題。這一時(shí)期又是學(xué)生身心發(fā)育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在管理工作中面對(duì)的壓力較大，部分學(xué)生由于心理上尚未發(fā)育成熟，對(duì)成年人、尤其是班主任和教師的戒備心理較重，往往顯示出不配合班主任管理、我行我素、情緒化水平高等問(wèn)題。其三，農(nóng)村初中班級(jí)系統(tǒng)化管理方面。班主任工作極其瑣碎，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律管理和心理輔導(dǎo)，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生和任課教師的交流與溝通工作。這些瑣碎工作難以形成全面、科學(xué)的管理體系，加之班主任管理水平有所不同，一些管理思想及方法陳舊的班主任，其精力嚴(yán)重分散，導(dǎo)致學(xué)生日常管理中存在紕漏，影響了農(nóng)村初中班主任整體管理工作效果。其四，農(nóng)村學(xué)生教育基礎(chǔ)方面。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的教育基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)困生數(shù)量較多，成為班主任管理工作中最大的難點(diǎn)。造成上述問(wèn)題有二，一方面，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)水平較低，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，另一方面，農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)教育資源不足，致使學(xué)生學(xué)校教育氛圍受到影響[2]。上述兩方面原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生教育基礎(chǔ)較差，極大提升了班主任管理工作難度。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作突圍方法

1．加強(qiáng)農(nóng)村教育重要性宣傳

與城市相比，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度較低，這種價(jià)值觀在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，因此加大了學(xué)生管理和教育的難度。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，農(nóng)村初中學(xué)校及上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)教育宣傳力度，使農(nóng)村家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教育的重要性。在具體工作之中，可通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，向農(nóng)村廣大人民群眾普及教育知識(shí)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要程度，從而改善學(xué)生對(duì)教育的想法，以助于農(nóng)村班主任對(duì)學(xué)生的管理。另外，當(dāng)前農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)逐年增多的現(xiàn)狀，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，導(dǎo)致學(xué)生性格、情緒及心理上極易出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生管理出現(xiàn)諸多問(wèn)題[3]。鑒于此，班主任應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，與外出務(wù)工的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)增加與學(xué)生交流的頻次，提高學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親情聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，農(nóng)村初中班主任可建立家長(zhǎng)微信群，定時(shí)在群內(nèi)發(fā)布家庭教育及情感教育相關(guān)的文章，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭教育的重視程度，并向?qū)W生家長(zhǎng)介紹科學(xué)家庭教育的方法。同時(shí)，引導(dǎo)外出務(wù)工的家長(zhǎng)至少每星期與學(xué)生聯(lián)系一次，關(guān)心學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)其的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感教育及人格教育環(huán)境。

2．激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是班主任管理工作中的關(guān)鍵組成部分，為提升農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其針對(duì)初中班級(jí)中的學(xué)困生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平較低，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心缺失，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)[4]。面對(duì)這一問(wèn)題，班主任應(yīng)從學(xué)習(xí)趣味性入手，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的趣味元素，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步產(chǎn)生成就感，這種成就感將成為學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，最終幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。另外，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，貫徹取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)理念，要求學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組建幫扶小組，學(xué)優(yōu)生可為學(xué)困生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)困生也幫助學(xué)優(yōu)生開(kāi)展體育鍛煉，進(jìn)而促使兩者共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

3．貫徹以學(xué)生為主體的理念

以學(xué)生為主體是教育的基本原則，班主任在日常學(xué)生教育和管理工作中，應(yīng)積極貫徹以學(xué)生為主體的教育原則，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而開(kāi)展針對(duì)性極強(qiáng)的管理措施，有助于提升學(xué)生管理措施及方法的實(shí)效性。在具體工作之中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的性格及心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展行之有效的教育和管理模式，有效提高班主任工作效率。另外，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的約束力和自我管理能力，因此，教師可采取學(xué)生自我管理模式，構(gòu)建學(xué)生班級(jí)干部結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生之間的相互管理和相互監(jiān)督，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[5]。當(dāng)然，在班干部管理過(guò)程中離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)和支持，在這一方面，班主任應(yīng)做到及時(shí)與班級(jí)干部溝通，掌握當(dāng)前班級(jí)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)不同事件及問(wèn)題的性質(zhì)，引導(dǎo)班級(jí)干部采取相應(yīng)的管理方法和手段，提高學(xué)生干部人際溝通、協(xié)調(diào)與交往的能力。同時(shí)，以學(xué)生為主體的另一個(gè)重要顯示方面在于日常教學(xué)之中，班主任作為學(xué)生與任課教師之間的橋梁，應(yīng)做好兩者的協(xié)調(diào)與溝通工作，幫助任課教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。如在日常教學(xué)之中，任課教師與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，班主任應(yīng)及時(shí)了解矛盾過(guò)程與情況，充分體現(xiàn)出班主任協(xié)調(diào)與管理的職責(zé)，幫助兩者解決矛盾，進(jìn)而為各個(gè)學(xué)科教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境。

4．加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生心理輔導(dǎo)

面對(duì)正處于青春期的學(xué)生，班主任的管理難度和壓力較大，鑒于學(xué)生青春期階段心理波動(dòng)較大，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。當(dāng)前大部分中小學(xué)院校均設(shè)置學(xué)生心理咨詢(xún)部門(mén)，以便于開(kāi)展學(xué)生心理引導(dǎo)，提升學(xué)生整體的心理狀態(tài)水平。但筆者在多所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村學(xué)校資金方面比較緊張，部分農(nóng)村初中學(xué)校中缺失心理咨詢(xún)部門(mén)，學(xué)生的心理情況難以監(jiān)管，造成一定的隱患。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中班主任應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生心理輔導(dǎo)的職責(zé)，在日常學(xué)生管理及教育中重點(diǎn)觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)情況，一旦出現(xiàn)學(xué)生心理壓力較大的問(wèn)題，班主任應(yīng)采用科學(xué)、合理的心理疏導(dǎo)方法，緩解青春期學(xué)生心理壓力。與此同時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理及思想上的引導(dǎo)，可通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生分享會(huì)等形式，就當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部學(xué)生極易出現(xiàn)的思想、心理問(wèn)題加以探討，諸如早戀、厭學(xué)、叛逆、追求享樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)沉迷、過(guò)分追星等問(wèn)題。例如，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)媒體等科技形式在初中校園中廣為普及，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)較多，班主任可組織學(xué)生開(kāi)展“正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)”主題班會(huì)，在班會(huì)中班主任引導(dǎo)學(xué)生例舉出網(wǎng)絡(luò)在生活和學(xué)習(xí)中的重要作用，同時(shí)指出過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身體和心理造成的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)上述形式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，幫助學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害，有效避免學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題。

5．建立農(nóng)村班主任培訓(xùn)機(jī)制

農(nóng)村初中學(xué)校無(wú)論是硬件設(shè)施、還是資金投入方面均與城市學(xué)校存在一定差距，這一現(xiàn)狀致使班主任培訓(xùn)教育環(huán)節(jié)缺失，不利于班主任的個(gè)人成長(zhǎng)。其一，學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的資金投入，并督促學(xué)校定時(shí)開(kāi)展班主任教育培訓(xùn)活動(dòng)，將先進(jìn)的班級(jí)管理與學(xué)生教育技術(shù)和方法引入農(nóng)村學(xué)校之中，從而不斷提升農(nóng)村初中班主任能力水平。另外，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自我提升、繼續(xù)學(xué)習(xí)，針對(duì)部分在職繼續(xù)學(xué)習(xí)的班主任及教師，在班主任需要外出培訓(xùn)及考試時(shí)，學(xué)校應(yīng)為其提供方便，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)的班主任給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他教師自我提升。其二，教育部門(mén)應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展班主任交流活動(dòng)，所謂班主任交流，就是建立農(nóng)村與城市學(xué)校交流互助體系。教育部門(mén)可建立區(qū)域內(nèi)班主任互動(dòng)交流合作機(jī)制，加強(qiáng)城市與農(nóng)村班主任隊(duì)伍的交流，從而開(kāi)拓班主任視野，促使班主任能夠掌握多種教學(xué)模式和學(xué)生管理方法，對(duì)班主任成長(zhǎng)及學(xué)生管理水平提高具有重要作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生管理具備其特點(diǎn)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生家庭背景、認(rèn)知能力及性格特點(diǎn)開(kāi)展行之有效的管理工作，并積極借鑒當(dāng)前先進(jìn)的學(xué)生管理模式與方法，提升學(xué)生的管理水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[1]覃華蘭.淺談如何強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作[J].課程教育研究,2015(6)：208-209.

[2]鐘大旺.論述農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難與對(duì)策[J].讀書(shū)文摘,2017(4)：21.

[3]吳國(guó)剛.農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策分析[J].課程教育研究,2015(2)：188-188,189.

[4]董加林.農(nóng)村初中班主任管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策[J].新課程 ·中學(xué),2015(9)：180-180.

[5]黃輝.淺析農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016,10(34)：65.