初中生物教學中的雙語嘗試

（蘇州工業園區星港學校 江蘇蘇州 215021）

隨著世界經濟一體化的發展，世界要了解中國，中國要融入世界，越來越多的中學生接受了國際化的教育，雙語教學也逐步推進。在中學進行雙語教學是時代的需要，是教育發展的必然。生物學涉及的內容廣泛，科學發展前沿的尖端科技不斷涌現，生物學科呼喚著雙語教學。[1]

一、緊密結合教學實際情況

雙語教學要從學科知識的角度，而不是單純地從語言的角度使學生接觸、熟悉和使用第二外語，提高語言能力。也就是說，不能浮于表面，把雙語課作為語言課來上，不能用教英語的方法來教雙語課；同時不能因為使用英語來授課就降低了學科能力要求。這就要求教師具備開放性和創新性思維方式、世界性和現代性人格特征及符合全球化時代潮流的教育理論素養。[2]

根據學生身心發展的特征，雙語教學最好是從初中階段開始實施。這個階段學生的年齡一般都在13歲左右，一方面這個年齡段的學生絕大多數都能流利和熟練地使用母語，具有較好的母語基礎；另一方面，對于大部分從初中階段進入青春期的學生來說，大腦對人體的調節功能增強，對事物的判斷和分析能力迅速提高，他們有較強的好奇心和求知欲，容易接受新事物，這些都是有利于雙語教學實施的特征，能保證雙語教學的有效實施。但也存在問題，他們英語知識有限，詞匯量少，要實施生物雙語教學有很大難度。要解決這一問題，首先要充分了解學生的實際情況，針對不同學生英語水平的不同，生物教師要增加一些課外的趣味閱讀，補充生物方面的英語科普讀物，可以在課前把一些閱讀資料發給學生，這樣課堂效果就能提升很大。專業詞匯往往成為學生學習的“攔路虎”，在平時的課堂上教師應采取逐漸滲透的方式加入一些生物專業術語，在課堂上教師要注重對專業詞匯的講解，分析詞根、前綴和后綴，接受專業詞匯的構詞法和演變，起到觸類旁通、事半功倍的效果。現行蘇科版初中生物教材上一些專業詞匯都會有相應英文標注，這些就是學生現成的學習素材。可以引導學生進行學習，平時就能做個有心人，隨著時間的積累，學生掌握的詞匯量逐漸增加，聽力和口語水平不斷提高，學生的英語水平逐步加深。而后，逐漸增加英語在課堂上所占的比重，從而循序漸進地進行生物學科的雙語教學。

二、營造輕松學習氛圍

要使學生在愉悅的心理體驗中主動學習，避免增加其學習負擔，以保持學習的熱情，就要為學生營造輕松的雙語學習氛圍。鼓勵學生用英語去思考和回答生物問題，形成一種習慣，在引導、激勵、和諧的氛圍中學生也樂于表現自我，還能為他們找到學習的自信。有一部分學生本來比較喜歡生物這門自然科學，但是由于比較懼怕用英語會說錯，這時就需要教師營造輕松、幽默、熱烈的氣氛。鼓勵學生要主動開口說，不怕說錯，要敢于去表達自己的觀點和看法。在現實教學過程中穿插一些英文小故事，英文小游戲，英美國家的諺語、俚語和俏皮話，并且鼓勵學生闡述并且解釋，學生其實是很容易接受的，并且很感興趣，曾經在雙語課堂讓學生以雙語兩種方式講過《屎殼郎出國記》《狼和鹿的故事》，教學效果很好。只要學生有了比較大的興趣，他們就會表現出濃厚的學習積極性。久而久之，可以讓學生主動去找一些和生物知識有關的英語表達，他們也會很樂意。初中的生物實驗課一向是學生比較喜歡的，教師可以利用實驗課進行雙語的灌輸和實驗的講解，在實驗過程中采取雙語教學可以加深學生對本節課的印象，同時還培養了學生的動手能力和應用能力。生物雙語教學使學生真正有了一種使用英語的語境，使他們敢于開口，進行生物知識方面的交流，并逐漸過渡到用英語進行思考和分析問題，一定程度上增強了學生學習語言和應用語言的信心和能力。

三、借助多種多樣教學手段

對于初中生物雙語教學而言，涉及一些微觀世界的知識，就需要學生的想象力，但是如果能夠借助一些教學手段，使這些知識能夠直觀表達出來，初中生更容易接受。在教學過程中，充分利用多媒體教學手段，制作一些教學課件及動畫片、圖片、幻燈片等，并使用一些掛圖、實物等，這是必不可少的。結果可以將抽象的內容生動化、具體化，將英文的內容形象地重現，幫助學生理解課堂內容。

國外的雙語教育已經研究了很多年，因此可以查閱國外的資料來幫助實施國內雙語教育。這是把國外生物學教材中合適的內容拿來，這些教材展現知識點的角度很新穎。如關于生命的誕生和胚胎發育過程，國內的教材大都以嚴謹的語言，直白的敘述來介紹，以國外的一種教材為例，它的內容安排是以一個孕婦的日記為載體結合第一人稱的感受，細膩地將理科的知識通過人文的手法表現出來。這樣就使生物學科的雙語課由純粹的翻譯過程提高到充實其學科教育的層次，同時真正達到將英語滲透到生物學科的目的。教師需要廣泛查閱和收集國內外資料，通過網絡資源從國內網絡上下載，采用掃描儀掃描或數碼相機拍攝等多種途徑收集資料，在國外的一些網站上也有比較好的適用于中學生物教學的英文動畫和視頻，曾經在《FOOD CHAIN》這節雙語課上，在國外網站上下載到一段比較適合初中生看的動畫， 這在上課過程中也起到了“畫龍點睛”的效果，課后證明學生對此堂課的學習效果較好。

除了在課堂上進行生物雙語教育外，課余利用生物興趣小組的一些活動也可以強化學生雙語意識，校園中一草一木，都有生物教育意義。學生在已有生物學分類知識基礎上，以雙語形式給學校的綠色植物掛牌。也可以通過學校的雙語節，讓學生課外制作一些生物雙語小報進行評比。

雙語教學的實施是有必要的，這是一個不爭的事實。在初中生物學科的教學中引入英語作為第二語言，可以使學生在掌握生物知識的基礎上，了解一些生物學科中常用的術語和生物學科前沿發展信息。還可以為學生創造在中學校園內的非英語課堂中運用英語的機會，從而提高學生英語的水平和整體素質。當然，雙語教學還存在艱巨性和長期性，它是一項系統工程，需要社會各方面的共同努力才能完成。

[1]趙玥.中學生物學雙語教學的實施策略[J].科學教育，2012，（3）.

[2]楊慧子,劉金林.國際班生物雙語教學實踐與分析[J].考試周刊.2016(91).