新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究

（遼寧省海城市第三高級中學(xué) 遼寧海城 114200）

隨著我國對教育體制改革的不斷深入，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的的調(diào)整和優(yōu)化也提出了新的要求，在實際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，推動數(shù)學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終促使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，這是每個高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者亟需解決的問題。以往根深蒂固的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式和“我講你聽，我寫你記”講課形式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度、反應(yīng)能力和邏輯思維能力，有計劃有組織的在講課過程中調(diào)動學(xué)生主觀能動性，帶動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計

在新課程改革背景下，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的高效率就必須將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一整合。首先，數(shù)學(xué)教師要改變之前那種“重知識，輕方法，重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)方法。其次，是要注重課堂知識點的充分挖掘，在許多數(shù)學(xué)知識點中包含了技能、方法、情感等多方面的隱性知識。做到這一點不僅可以提高學(xué)生們對知識的掌握能力，還對培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀以及價值觀方面有著很大的幫助。比如，在講到幾何圖形的時候，可以將國旗的形狀及圖案應(yīng)用到教學(xué)中以提高學(xué)生的愛國情感。這些都是和我們的生活息息相關(guān)的。再次，老師們在教學(xué)過程中也不能過于重視教學(xué)大綱內(nèi)容，任何知識點都要用教材生搬硬套。而是應(yīng)該主動學(xué)會變通，注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。做到這幾點，可以極大的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂上的高效性。

二、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成各項數(shù)學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析能力。新課程概念的推進(jìn)下，老師要注重改善的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的知識灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來；追求和諧的課堂氛圍，教學(xué)需改變以往課上自我為主體意識，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主觀能動性變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“輕松學(xué)”的狀態(tài)。[1]

三、營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中避免不了枯燥乏味的時候，教學(xué)不單指的是一個認(rèn)知的過程，一堂生動、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進(jìn)行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都很不利。為推動教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學(xué)模式，營造輕松、和諧、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。隨著課程改革的全面深入，新課標(biāo)要求注重素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的空間來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，這無疑是對一線教育從業(yè)者的一次挑戰(zhàn)。學(xué)生從被動接受到主動求知，這一過程中間需要教師搭好橋梁，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。[2]

四、注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的力量。試想，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由衷地感興趣，他可能會預(yù)習(xí)老師未講的內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學(xué)會的知識，自主鉆研未接觸過的問題；自學(xué)過程中他經(jīng)過了：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、解決問題四個步驟，鍛煉了科學(xué)的思維品質(zhì)，對其他科目的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用。從另一方面來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，促使他課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學(xué)習(xí)興趣比智力更為重要，天賦異常的學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，同樣不會很好的掌握一門課程。反之，學(xué)生將缺乏動力，沒有學(xué)習(xí)勁頭甚至厭惡學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，可以減輕學(xué)習(xí)帶來的疲勞感，使學(xué)習(xí)時間延長。

五、以人為本，因材施教

每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)生在基礎(chǔ)知識、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教學(xué)工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，布置難度不同的作業(yè)，想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，部分教育工作者以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，這種思想極其不利于教學(xué)活動的開展；因材施教不應(yīng)僅僅停留在知識水平層面、考試成績層面，更應(yīng)綜合全面地去考察。[3]

六、做好課堂教學(xué)的反思，這是建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的保證

老師將該課堂知識點傳遞結(jié)束并不意味著這堂課的結(jié)束，還有最后一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)反思。及時的進(jìn)行教學(xué)反思也是建立高效課堂的一個關(guān)鍵步驟。進(jìn)行教學(xué)反思的目的就是要找出課堂教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)。教學(xué)反思必須從自身的教學(xué)實際出發(fā)，這樣才會有針對性。同時，教學(xué)反思中應(yīng)該借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，否則就只是一種低層次的重復(fù)沒有效果。反思的出發(fā)點必須立足于我們自身實際的教學(xué)課堂，從中發(fā)現(xiàn)哪些是成功的以及哪些是需要改進(jìn)的，然后針對這些問題不斷的反思再加以不斷的實踐在這個過程中使自身的教學(xué)思想和理念得到改進(jìn)和升華，最終真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求提升課堂效率；注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟時代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。本文中所提到的觀點都是編者的個人見解，關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面還有很多更好的方法與策略需要廣大教學(xué)工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

[1] 陳云贊. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版, 2015(5)：5-5.

[2] 周海霞. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J]. 教育,2015(12)：00234-00234.

[3] 祁永旺. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J]. 赤子：上中旬, 2015(24)：31-33.