對學生心理健康教育的一些體會

（黑龍江省綏化市海倫市永富鎮(zhèn)中學 黑龍江 152000）

初中階段正是學生的青春發(fā)育期，也是一個人身心發(fā)展的關鍵時期。學生自我認知能力、承受挫折能力、適應環(huán)境能力等都在這一時期逐步形成，這些對他們的以后的成長都將產(chǎn)生深遠的影響。

素質教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而全面發(fā)展本身就包括心理的健康。可以說沒有健康的心理，任何形式的素質教育都是不完整的。

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，人際關系復雜，人的思想觀念也在不斷更新，由此產(chǎn)生的心靈的沖擊，不但波及到每個成年人，也會波波及到每一名學生。這就導致了部分學生的心理健康問題日漸增多。

初中階段是學生的身體成長、智力發(fā)育、知識積累和技能形成

的重要時期，而同時他們又生活經(jīng)驗不足，分辨是非的能力不強，在思想上和心理上容易產(chǎn)生波動，甚至產(chǎn)生消極情緒。因此對他們進行心理健康教育，使他們擁有積極、樂觀、健康的心態(tài)就顯得尤為重要。

在這里，我把自己在心理健康教育方面的一些體會和大家一起交流一下。

首先，教師自己要有積極健康的心態(tài)

“教師是人類靈魂的工程師” 。教師的思想和言行時刻都在影響著學生。因此教師自己要在教育教學工作中，注意自我心理的完善，與此同時也要考慮到怎樣才能做一個真正的心理健康的一名人民教師。一個自信、自強、樂觀向上，又熱愛事業(yè)、懂得尊重他人的教師，在學生心中的一定會有崇高的地位。這樣的教師一定會對學生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠的影響。

作為有名教師，還要有良好的業(yè)務能力和業(yè)務素質。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，一名老師的，他的業(yè)務能力，比如說備課這一環(huán)節(jié)非常重要。在備課的過程中，他不僅是單單指的是所教的教學內容，更要側重于學生學的環(huán)節(jié)，尤其是學生對于所教內容的理解和吸收是很重要的。其次，教師的業(yè)務能力，還要包括他對整個教材，教材版本的駕馭能力和教育機智的處理能力，突發(fā)事件的能力。

教師要具有較強的教學工作的能力。獨創(chuàng)性、活動能力和積極的工作態(tài)度態(tài)度是工作的能力的具體表現(xiàn)。寬容、奉獻、為人師表、嚴以律己是良好師德的體現(xiàn)。

要愛護學生，平等地對待每一個學生，這是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)也是影響學生心理健康的首要因素，所以說對學生進行心理健康教育的前提條件是教師要有健康的心理。

第二、教師要善于營造良好的課堂環(huán)境

學生心理問題并不會會隨著年齡的增長而自然消除。學生的心理承受能力差，并且敏感、脆弱，更需要老師的幫助。有一些老師不愿與學生直接交流，一遇到問題學生，首先交給家長，這樣做往往會挫傷孩子的自尊心，也使他們失去對老師的信任，從而變得沉默、孤僻。所以教師必須關注學生的心理問題，時刻關心學生，善于與學生溝通和交流。

新課改的教育理念要求教師轉變傳統(tǒng)的觀念，放棄所謂的師道尊嚴，要放下身段與學生平等交流，拉近師生間的心理距離。學生在和諧愉悅的氣氛中能夠積極地參與學習活動。所以在教學活動中，教師要扮演好一個組織者和引導者的角色，精心創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，鼓勵學生踴躍參與，真正成為學習的主人。這樣既能提高教學的質量，又能培養(yǎng)學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

第三、教師要善于營造和諧的師生關系。

心理學家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”這句話告訴我們情感在教育活動中起著重要作用。教師不應該是思想的權威，強迫式的教育學生不愿接受，也會造成了師生之間的情感障礙，不會取得好的教學效果。在人際交往中，真誠是最重要的。在我的實際教學過程當中。有一個真實的案例，我們班級有這樣的一個女同學，她的名字叫鄭思涵。這個孩子他是來自一個典型的單親家庭。孩子父母外出打工，外出打工的過程中又離異了，給孩子造成了很嚴重的傷害。在老師接觸過程中這個孩子非常抵觸男老師對男老師的言行非常不理解，即使是好話他也當?shù)膲脑捖牐?jīng)過我多次和這個孩子交談，一點一滴的，并且在學習和生活過程中對孩子進行關照這個孩子的，對男老師的印象和男生印象有很大的好轉，只有這樣才能真正的引導，使孩子能夠健康成長。教師只有蹲下身子，以朋友的身份與學生交流，只有用真誠的愛去對待每位學生，才能真正打動學生，才能使學生從心里樂于接受你的意見與建議。

每個學生都希望得到別人的理解。我們對學生進行心理健康教育的一個首要的原則就是對學生的理解，這是一個前提。但是學生的心理是復雜的，也是在不斷地變化的，這就給我們的工作帶來了一定的難度。這也就要求我們老師要與學生真誠的相處，學會與學生溝通，了解學生的情感和思想動態(tài)，從而有效地做好學生的心理疏導工作。

第四、教師要給學生建立心理檔案

對學生進行心理健康教育是一個長期的工作，甚至可以說是一直伴隨著學生成長過程的工作。所以，教師對學生的心理動態(tài)要一直關注。

建立學生心理檔案，是一個非常好的辦法。通過心理檔案，可以了解學生心理成長的軌跡，掌握學生的心理狀況，對有不良心理傾向的學生能及早發(fā)現(xiàn)問題，防止極端情況發(fā)生。建立學生心理檔案還有助于與學生家長的合作。老師把學生的心理變化情況及時反饋給家長，有利于學校、家庭相互配合形成合力，從而起到更好的教育效果。

通過學生心理檔案還可以反映出教師教育教學過程中存在的問題和不足，便于教師及時改進教學方法，彌補漏洞，提高教學效果。

心理檔案的內容要依據(jù)學生的具體情況來定，內容可以包括學生的性格愛好、智力情況、學習態(tài)度、學習習慣、思想品德以及日常交往情況等。心理檔案是教師對學生進行心理健康教育的重要依據(jù)，也是學生了解自己的重要參考。學生結合自己的成長經(jīng)歷，能夠正確地評價自己，從而更好地把握自己，挖掘自身的潛能。

總之，學生心理健康教育是一個長期過程。教師應當把心理健康教育滲透到學生的日常生活中去，要付出真心、真愛， 用自己的言行去教育學生、影響學生，讓學生能夠健康快樂地成長。