農村學校數學課堂教學要與生活接軌

（麻栗坡縣六河鄉轉堡新苗小學 云南文山州 663600）

引言

數學教學的內容和生活是密切相關的，新課標倡導數學教學要結合實際的需要開展，使得教學更加有效。因此，在實際的教學中要從學生的實際生活出發，引導學生將實際的問題和數學中的理論相聯系，進行抽象的思維。農村小學的數學教學需要教師以學生的知識經驗為基礎，幫助學生建立起數學和生活的密切聯系，提升數學教學的效率。[1]

一、立足生活，激發學生興趣

生活是教育最重要的來源，在實際的生活中，教師要引導學生觀察生活，做生活的有心人，能夠將生活中的數學知識和實際的教學聯系起來。這就需要教師在教學中要立足學生的生活實際，尤其是農村的學生，教師更需要關心學生的知識水平、興趣愛好、學習能力等，進而才能夠選擇恰當的教學內容和教學方法，幫助學生體會數學知識的奧妙，進而激發學生數學學習的興趣。例如，小學生很喜歡吃零食，經常去買，還有的學生喜歡小玩具，基本每周都會有零食或者是玩具支出，教師就可以從這一實際出發，引導學生學習估算的方法和技巧，讓學生自己估算一下自己每一周，或者是每一月，甚至是每一年的開支，這樣能夠幫助學生學習估算的技巧，同時也能夠幫助學生培養省錢的好習慣。再如，在教學“升”和“毫升”這一知識點的時候，教師在教學中就可以先讓學生回家自己觀察廚房中的醬油或者是食用油的桶上的規格參數，讓學生們能夠初步理解這兩個概念，形成初步的印象，然后在結合實際的需要在課堂中，引導學生理解這兩個概念以及這兩個概念之間的聯系，學生在學習的過程中就能夠加深對這一知識的理解，同時這種和生活實際相關的知識也能夠激發學生學習的積極性。[2]

二、創設情境，提升學生能力

創設情境是數學教學中常用的方法，在實際的教學中教師需要結合農村階段學生的實際情況，通過有效的教學方式，幫助學生提升學習的能力。這就對教師情境的創設能力提出了一定的要求，首先，教師要結合學生的實際情況創設具體的教學環境，要結合學生的身心發展的規律有效的開展；其次，在實際的教學中，教師需要結合具體的內容開展教學，要創設和學生學習的內容密切相關的教學情境。農村階段可以利用的教學資源有限，學生的經歷也有局限，這就需要教師要利用農村的有利的教學資源，積極創設情境，提升學生解決實際問題的能力，進而提升學生整體的數學能力。

例如，在教學“周長和面積的計算”這一知識點的時候，教師就可以為學生創設真實的情境，讓學生來學習這一知識點。可以讓學生自己準備一張自己喜歡的卡紙，然后準備一個尺子，然后讓學生自己為這個卡紙鑲邊，問學生，這個卡紙鑲邊需要多長鑲邊材料呢？讓學生自己先動手試一試，然后想一想，如果先進行計算，要怎么計算呢？要是把整個卡紙都包起來需要多少彩色的紙呢？如何計算？幫助學生明確“周長”和“面積”的概念，然后結合“周長和面積的計算公式，”讓學生能夠加深對所學知識的理解，并引導學生對這個卡紙包裝的周長和面積運用公式進行計算，然后和之前測量的進行比較，進一步加深學生對這一知識的理解和體會，讓學生通過自己的切身體會認識到所學知識的重要性，逐步提升學生解決問題的能力。同時，要積極的鼓勵學生，幫助學生提升學習的積極性，提升解決實際問題的能力。總之，在實際的教學中教師要結合實際的需要幫助學生提升學習的積極性，通過創設實際的問題幫助學生提升解決問題的能力，進而促進學生數學學習能力的提升，引導學生認識到數學學習是和自身的實際生活聯系非常緊密的，進而加深學生對數學知識的理解和運用能力。[3]

三、開展實踐，體驗數學價值

小學數學的學習，不僅僅需要講授數學知識，更需要引導學生積極開展數學實踐，幫助學生通過實踐的方式體驗數學的價值。生活實際中有很多數學知識，這就需要教師引導學生積極開展生活實踐，通過實踐的方式，讓學生體驗到數學學習的價值。但是在教學中教師需要注意，生活實踐活動的開展需要在數學理論知識的指導下有效進行，否則盲目的開展生活實踐是沒有意義的。就農村小學的實踐活動而言，教師可以引導學生開展的生活實踐活動有很多。如，可以引導學生通過測量的方式學習長度單位，同是也能夠通過這種方式讓學生學習“周長與面積”這一知識點。同時，教師還可以引導學生積極開展“我是售貨員”的實踐活動，讓學生在學習的過程體驗到數學的價值，一些加減乘除的運算都能夠幫助學生在這樣的實踐活動中得到鞏固與提升，進而引導學生體會到數學學習的價值，認識到數學學習是和實際的生活密切相關的。再如，可以引導學生開展“我是小導游”的實踐活動，教師給出學生從“所在的村到旅游目的地”的幾種方案，然后讓學生通過所學的數學知識幫助客戶規劃自己最省錢的也是最為有效的方案，在這一過程中學生能夠切實體會到數學知識在生活中的作用，進而提升學生數學學習的積極性。總之，在實際的教學中，類似這樣的活動還有很多，教師要充分挖掘教材內容，然后結合內容的需要和學生身心發展的特點設計出有效的教學方案，引導學生積極參與其中，然后通過教師的指導和學生的實踐活動，切實讓學生學會這一數學知識點，在實踐中體會到數學的價值，進而有效提升學生數學學習的積極性，提升農村數學教學的效率，真正為學生的發展奠定堅實的基礎。[4]

結語

總之，在實際的數學教學中，教師要結合農村學校的實際需要，積極思考探索將數學和學生生活實際相聯系的方法，通過具體的內容的教學，幫助學生提升在生活中運用數學知識的能力，提升數學教學的有效性。