試談核心素養在英語學科中的要求和運用

（云南省巧家縣第三中學 云南巧家 654600）

教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出“學生應具備適應終身發展需要的必備品格和關鍵能力”的核心素養。作為一門外國語的英語學科，其核心素養是“根據自己的愿望和需求，通過口頭或書面等語言形式，運用其他語言實現理解表達和交流。”在這一指導思想下，落實和踐行核心素養的要求就成為廣大基礎教育中英語教師的責無旁貸的責任，筆者在基層農村中學任教英語學科近20年，多年的教學經歷讓我體會到，當下邊遠山區教育亟待解決的諸多問題，并結合自身的教學實踐運用作如下分析。

一、當前農村邊遠地區中學英語教育存在問題

許多老師或者說各學校英語教師骨干，均為上個世紀八九十年代，接受傳統英語教學而非常刻苦的農家孩子，他們在英語學科知識功底上是那個年代的驕傲，比如音標，語法等基礎知識，可以說在今天這個時代，也難有學生望其項背。而這群教師教授的學生90后也逐漸登上鄉村教育的歷史舞臺，教育相對穩定、人才的匱乏和環境的偏遠落后，結果是“重知識傳授，輕能力培養”，很多考試能獲得相對較高的分數的學生實際運用英語能力并不好，不少學生學了多年的英語仍聽不懂、說不好、讀不快、寫不出。

為此，當下大力培養學生的實際操作能力十分必要，構建全面科學合理的中學英語核心素養指標體系，對邊遠山區中學具有重要的導向功能和激勵功能，引導學生適應新時代的教育要求，構建與課程目標相匹配的教學互動體系。

二、具體細化落實英語核心素養的指標體系

作為語言學科的英語，聽說讀寫依然是擋在我們面前的重要任務，而具體要求是如下。

1.聽

能通過重音、語調、節奏快慢理解說話人要表達的意義、意圖和情感態度，通過聽抓住日常生活語篇的大意，獲取其中的主要信息，觀點和文化背景。

2.說

能口頭簡要描述自己或他人的經歷，表達觀點并舉例說明，介紹中外傳統節日和中國傳統文化；并在日常生活的交際中，根據對象，選擇恰當的語言形式，如正式或非正式，直接或委婉，進行日常交際，表達意義和意圖，保持良好的人際關系；借助手勢，表情等語言手段提高交際效果；能通過重復、理解、提問等方式克服交際中的語言障礙，維持交際。

3.讀

能在閱讀中抓住日常生活語篇的大意，獲取其中主要信息、觀點和文化背景；能區分語篇中主要事實與觀點，能預測語篇的主要內容；能識別類型和結構，辨識和分析語篇的問題特征及銜接手段，識別語篇為傳遞意義而使用的主要系會和語法結構；能識別語篇直接陳述的情感態度、價值觀和社會文化現象。

4.寫

能以書面形式簡要描述自己或他人的經歷，或續寫結尾，或表達觀點并舉例說明，介紹中外傳統節日和中國傳統文化；所用詞匯和語法機構能夠表達主要意思；能運用語篇銜接手段構建書面語，表達意義，體現意義的邏輯關聯性。

三、英語課堂上的實踐運用指南

1.設置開放課堂情景

由于地域和環境的限制，農村中學的學生對課堂上教師使用詞匯和語句并不能很好的理解，這無疑是增加了學生學習英語的難度。如果再是傳統教學，讓英語枯燥索味，針對此，我們采取情景教學方法，教師選取生活中的場景進行講解，對課文的 片段也可以安排學生進行情景設置表演，在創設輕松愉快的教學環境外，讓學生產生興趣。如《泰坦尼克號》主人公之間的愛情對白：

You must do me this honor.You must promise me that you will survive （Both Rose and Jack are in the icy-cold sea now）

Rose: I love you Jack.

Jack: No...Don’t you do that.Don’t say your goodbyes.Not yet.Do you understand me?

Rose: I’m so cold.

Jack: Listen，Rose.You’re going to make lots of babies and you’re going to watch them grow and you’re going to die and old，an old lady，warm in your bed.Not here.Not this night.Not like this.Do you understand me?

Rose: I can’t feel my body.

這樣經典的對白表演，讓學生再觀電影場景，趣味橫生，享受到英語學習的幸福和快慰。

2.利用先進的教學設備改變教學方式

作為語言學科的英語相對語文來說，其核心素養的要求都相對低一點，因此英語學科對培養學生的感性認識能力在初級中學教學中比重更大。而多媒體是目前較新的一種教學工具，在課堂上使用多媒體，不但能幫助教師將教學內容生動地展現給學生，讓學生快速接受，加深知識印象，便于記憶。也可快速進入到學習氛圍中去。如介紹delicious foods（美食）一節中的Korean food 韓國美食:Bibimbap（石鍋拌飯）、kimchi（泡菜）、Jelly fi sh salad（涼拌海蜇皮）、Sushi（壽司）等，用清晰圖片展示在多媒體上，這樣就吸引學生的目光，使學生積極參與課堂中去，沉浸其中，從而提高教學的有效性。

總之，落實英語核心素養體系的要求，是貫徹中學英語教育質量的保證，農村英語教師在實際教學中，認證揣摩，運用，提升自己的教育教學的有效性，適應新時期改革的要求。