盤活教學方式，培養學習興趣

（建寧縣第三中學 福建三明 354500）

隨著科學技術的發展，近幾年來，農村教育教學環境與設施也有了極大改善，班班通等高科技媒體技術已經走進農村學校。但身在農村學校的教師們不難發現，仍有許多學生學習興趣缺失，成績質量堪憂；有些教師教學理念陳舊，教學方式方法單一的現象也仍有存在。語文學科本是一門基礎學科，亦是文學性與藝術性極強的一門學科，可因教師教學方式方法的單一，本來就缺乏學習興趣的學生更是提不起學習興趣。如何改變這一現狀，是很值得探討的。

千古圣人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調的是學習興趣比勤學、好學都來得重要。自古以來，古今中外因興趣而成功成名的例子俯拾即是，匡衡鑿壁偷光，車胤孫康囊螢映雪，都是源于對學習的興趣；劉謙因從小迷戀魔術而最終成為世界知名魔術師。愛迪生因從小喜歡實驗而最終發明了燈泡，梵高即使到了神智不清的時候也還不忘畫畫，比爾蓋茨憑著自己對電腦的興趣而成為世界電腦霸主。可見，興趣是最好的老師。因此要改變學生不愛學習的現狀，教師先要盤活教學方式方法，充分利用好課堂教學的每個環節，想方設法培養學生的學習興趣。

一、講究語言藝術，打開思維之窗

教學過程中，教師就是學生學習的引導者與擺渡人。教師語言是否清晰準確、通俗易懂，是否生動形象有感染力，音量、語速、語調是否符合學生心理，都會影響到學生的學習興趣。比如在理解《沁園春 雪》一詩上闕的內容時，在讓學生朗讀感知的基礎上不妨用這樣的語言來打開學生的思維之窗：這首詩分為上下兩闕，上闕寫了什么內容？（北國雪景）詩文抓住哪些景物，怎樣來寫北國雪景的呢？你能通過想象用自己的語言描述一下這幅圖景嗎？這樣的語言清晰明白，通俗易懂，學生的注意力很快就被吸引住，隨之關注詩歌內容，并進行思考想象，只要學生能主動參與到學習過程中去，學習興趣自然而然就得到了培養。在把握《我的叔叔于勒》一文的主題思想時，我們不妨運用這樣的話來做個小結：“對于菲利普夫婦來說，認不認于勒這個弟弟，關鍵在于于勒有沒有錢，有錢就是親兄弟，沒錢就是陌路甚至仇人，在資本主義社會里，人與人之間的關系就是赤裸裸的金錢關系。也難怪莎士比亞會說：‘金子啊，多么神奇的力量！只要那么一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。它可以使異教聯盟，同宗分裂；它可以使竊賊獲得高位，使惡棍受到敬愛；使歪臉的流氓得到少女青睞，使雞皮黃臉的寡婦再做新娘；即使她滿臉都是流膿的惡瘡，也會被認為是嬌艷無比的美嬌娘！這就是金子，這就是金子的偉大力量！’”這樣的語言生動形象有感染力，很容易引起學生的共鳴。

二、注重導入方式，觸發學習興趣

俗話說，“好的開始是成功的一半。”導入是教學過程中的第一個環節，雖然不是教學過程的主體，卻是組織教學至關重要的一步，導入得好，就能喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。導入的方法有很多，可以故事導入、詩文導入，可以從解釋標題導入，可以運用歌曲導入，也可以播放視頻、圖片導入……我們可以根據上課內容的不同或文章體裁的不同來選擇合適方式導入，以收到最佳效果。比如《沁園春 雪》，可以這樣導入：同學們，我們先來做個小小的競賽，請每組派出一位選手寫出你所知道的關于“雪”的詩句，寫得多的有獎勵哦。教學賈平凹的《風雨》，我們可以在讓學生先傾聽一組聲音和觀看一些圖片后發問：同學們剛剛聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？在同學們做出回答后再導入：剛剛我們是從視聽的角度感受了風雨，這節課我們要一起從文字上來感受風雨。這樣的導入方式，應該可以很快地觸發學生的學習興趣。

三、適時合作討論，促進學習興趣

合作學習也就是小組合作，最早興起于上世紀70年代的美國，“是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人）。”是提高教學效率的策略。現在在國內許多地方也有研究與實踐，并進一步驗證了這種課堂教學常規組織形式在提高學習效果方面的有效性。在語文課堂教學中，適時運用合作學習的方式，可以使學生全面參與，自主發揮，在討論的過程中，問題的理解可以因互相補充而更加全面準確，學生在討論的過程中，不僅培養了綜合分析能力與語言表達能力，而且可以培養學生的團隊合作精神，同時不論對哪個層次的學生，學習興趣都能得到積極調動。比如教學《事物的正確答案不止一個》，如何判斷這一課的中心論點時，我們可以運用合作學習的方式，給學生3分鐘時間討論后，闡明理由；教學《陳太丘與友期》時，可以讓學生議一議如何看待“元芳入門而不顧”的行為；教學《我的叔叔于勒》時，可以通過討論談談是否贊成菲利普夫婦避開于勒的做法。當然，合作討論在語文教學中首先要運用適當，一堂課中有次把討論足矣，討論過程中，還要避免流于形式，要讓每個小組的每個成員都確實參與到討論中去；學生討論時教師也不是袖手旁觀，而是要注意學生的想法，關心學生的學習情況，及時深入到小組中進行指導、監督，甚至有必要時教師自己也要參與討論。

四、多樣練習方式，主動鞏固知識

練習是對學生知識與能力掌握情況的檢測與評價過程。課后作業是幾乎所有學科都有的一個環節，我們常常發現，總有同學不能保質保量完成，有錯題的，有空題的，有抄襲的，更有甚者干脆不做也不交的。為什么？歸根結底還是興趣問題。試想如果有興趣的事情誰不想把它做完甚至做到最好。如何讓學生主動做好知識鞏固這一環節，有時候換換練習的方式，比如小組比賽、同學互相提問、互相出題小測等，應該可以激發學生的興趣，使學生變被動為主動地去鞏固知識，掌握能力。

總之，興趣是一種無形的動力，作為教師，盤活教學方式，想方設法培養學生的學習興趣，應該是很重要的一個任務。只有調動了學生的學習興趣，學生對待學習的態度才有可能由被動變主動，我們的課堂教學也才有可能收到事半功倍的效率。