探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究

（廣西梧州市藤縣藤州中學 廣西梧州 543300）

一、傳統教學方式的不足

1.教師忽視了學生的主體地位

在過去傳統的語文教學課堂上，大部分教師都在課堂上忽視了學生的主體地位，教學方式基本都是“滿堂灌”，把教學課堂上教師與學生的主客體地位顛倒。在新課程教學改革的背景下，學生應該是課堂的主體，教師在課堂上基本起到一個指導啟發的“引路人”的作用。教師忽視學生在課堂上的主體地位，導致學生在課堂進行學習時，只是被動的去接受教學內容，完全沒有自主進行探究的機會，對教師的教學內容無法深刻理解與消化，很大程度上限制了課堂教學效果的提升。[1]

2.課堂教學理念陳舊

教師的教學理念陳舊是導致初中語文教學與時代脫節的關鍵原因。過去傳統的教學理念認為教師的的權威性不容侵犯，教學的最終目標是提高學生的學習成績，完全不顧學生的全面發展，這樣的教學理念使得學生在課堂上無法與教師進行平等的對話，學生對知識內容的理解不能及時的反饋到教師面前，教學質量自然得不到提高。另外，這樣的應試教育的教學理念所要實現的最終教學目標就是單純的提高學生的學習成績，忽視了學生自身數學思維能力的培養，很不利于學生未來的發展。[2]

二、探究式教學的優勢

1.課堂氛圍得到極大改善

探究式教學法在初中語文課堂上的應用可以提高語文課堂的趣味性，有利于塑造一個輕松愉悅的課堂氛圍。語文教材中蘊含著豐富的人文精神、民族精神等，但是對于長期處在學習狀態下的學生來說，這些內容仍然使他們覺得枯燥乏味。探究式教學可以激發學生的主觀能動性，讓學生自主的去收集課堂學習資料，在自主進行發現和尋找的過程中，學生會對語文產生一個不一樣的認識，會發現語文世界原來是豐富多彩的，久而久之，會對語文產生濃厚的學習興趣，同時在收集資料的過程也是他們自主學習的過程，學生的各方面基本能力也會得到不同程度的提高。[3]

2.有利于培養學生的創新思維

新課程改革的要求就是要把學生培養成一個具有一定創新能力，能滿足新時代發展要求的優秀人才，所以教師要緊跟新課程改革步伐，把培養學生的創新思維作為課堂教學的一個重點，在探究性學習的過程中，教師要引導學生在面對問題時，從多個角度去思考，去發現，比如，在講到《鴻門宴》一課時，教師就可以讓學生自主進行探究，從課文中對項羽神態、動作、語言等的描寫來體會項羽當時的心理活動，這樣可以培養學生思考問題的全面性，幫助學生養成一個良好的思維習慣，有利于學生創新思維的提高。

3.有利于提高學生的基本素養

聽、說、讀、寫能力是初中語文需要培養學生的幾項基本能力，探究性教學是對傳統教學的進一步改革和完善，對提高他們的語文基本素養有著很大的幫助。在探究性教學的課堂上，教師為學生們設計基本問題，然后讓學生自主進行討論，在討論的過程中，學生聽和說的能力得到鍛煉，而說的前提就是對課文內容的基本把握，這有促進了學生讀的能力的提高，在最后的課堂總結上，學生通過自主動手把自己對課文內容的理解和與同學相互討論之后對課文的進一步把握總結下來，這又提高了他們寫的能力，同時動手進行書面總結的過程也在無形中提高了他們的寫作能力。

三、如何在新課程背景下在初中語文課堂采用探究式教學

1.情境創設法培養學生的思考能力

情境創設法是探究式教學法的一個主要方法，初中生的好奇心一般都比較強，喜歡去探索一些未知的事物，教師應該抓住他們的這一主要特點，在教學中盡可能多的為他們創設情境，以此來點燃他們的求知欲，再引導學生進行深入探索，情境教學可以提高學生們分析和思考問題的能力，同樣的教學內容在這種教學方式下，學生也更愿意去接受、去學習，比如，在講到《背影》一課時，教師就可以首先拋出問題“這篇文章的中心思想是什么”，“文章想要傳達給我們的道理是什么”，這樣學生就會順著問題去進行閱讀和學習，然后教師可以讓學生們來模仿課文中的父親和兒子，尤其是父親臃腫的身子翻過月臺去買橘子的這一段，教師要讓學生重點把握，讓學生在模擬實際情境的過程中去體會文章所表達的主旨，有利于培養學生的思考能力。

2.小組討論進行自主探究

小組討論也是探究式教學中不可或缺的一個部分，從字面意思上理解，探究式教學就是要讓學生們自主進行探究和學習，在語文教學課堂上，教師的教學除了對課本知識的傳授，其實還更多的摻雜著教師自己對本節課知識的認知，在教學的過程中，教師會把自己的見解也一并傳授給學生，但是，每個人對同一個知識點的認識都是不同的，所以，在探究式教學模式上，教師可以選擇讓學生采用分組討論的方式進行學習。教師在講完基本內容后，讓學生分成不同的小組來進行相互之間的對本節課內容的自主討論，大家相互交流自己的見解，而教師在這個時候只需要對學生的討論結果進行一個全面的總結，對明顯的知識型錯誤進行糾正，而對于一些創新型的意見教師要進行保留，不能打擊學生的積極性。

3.培養良好的學習習慣

探究式教學只是教師所采用的一種課堂教學手段，而要真正提高教學效果還是要培養一個良好的學習習慣，以此來提高他們自主學習的能力，教師要充分發揮自己“引路人”的角色，傳授給學生們基本的語文學習知識，然后再進行閱讀的教學過程中，教師可以首先給學生一部分時間，來讓學生自主進行閱讀，讓學生在這個過程中摸索出更適合自己的閱讀方式，從而更深入的貫徹探究式教學的理念。

結語

綜上所述，新型的探究式教學可以很好的提高初中語文的課堂教學效率，教師在教學過程中應該對這一教學模式加以重視，將這一教學模式在教學課堂上合理運用，保障教學效果能夠得到提升，從而促進學生的全面發展。

[1]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究.[J].學術期刊《成功：教育版》.2013年2期.

[2]翟海瑩.關于探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究[J].學術期刊《小作家選刊》.2016年6期.

[3]白雙雙.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用探討[J].學術期刊《讀寫算：教師版》.2015年46期.