行走在路上的課堂
——以福建研學(xué)為例淺談研學(xué)主題內(nèi)容的設(shè)計及實施

（深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校 廣東深圳 518172）

學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等都可以成為課程資源。研學(xué)能通過項目式的綜合學(xué)習(xí)，整合多學(xué)科知識，使研學(xué)旅行與學(xué)校課程有機結(jié)合，用多元的學(xué)習(xí)方式去培養(yǎng)身心和諧、知行合一的社會引領(lǐng)者。研學(xué)旅行已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要組成部分之一，也將會成為未來教育的發(fā)展趨勢。

下面以福建研學(xué)旅行為例淺談研學(xué)活動的主題設(shè)計及實施。

一、注重實效，秉承原則

研學(xué)旅行，既要讓學(xué)生學(xué)有所獲，又不能忽視交通安全、運動風(fēng)險、住宿餐飲等，因而應(yīng)秉承以下的原則：

1.教育性

將結(jié)合學(xué)生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性和趣味性。

2.實踐性

將因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，拓展視野，豐富知識，了解社會，親近自然，參與體驗。

3.安全性

堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責(zé)任，落實安全保障措施，確保學(xué)生安全。

二、寓教于樂，明確主題

龍崗區(qū)原著民大多是客家人，為更好地了解客家文化，經(jīng)反復(fù)商討，我們確定六年級學(xué)生畢業(yè)研學(xué)旅行的主題為“福建客家文化考察”，并細化為三大內(nèi)容：

1.主題研討

每班學(xué)生分成四組，由學(xué)生選出兩位組長，研學(xué)過程中每組學(xué)生由組長組織著重研討一個內(nèi)容。

一組：客家民居的形狀、構(gòu)造、作用

二組：客家傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)工藝、客家家訓(xùn)、客家俗語等）

三組：客家歷史與名人（客家民系遷徙等）

四組：客家飲食文化（客家菜、小吃）

2.學(xué)科知識

在研學(xué)的過程中，帶隊老師將根據(jù)實際情況相機進行學(xué)科知識

的滲透。如語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、思想品德等。

3.旅行知識

出發(fā)前、研學(xué)時進行文明禮儀、出行安全、社會規(guī)則、行李箱的整理等知識滲透學(xué)習(xí)。

三、注重特色，行程緊湊

為讓學(xué)生親近自然，體驗當(dāng)?shù)氐拿袼祝?jīng)實地考察，根據(jù)研學(xué)主題，確定福建客家文化四日研學(xué)旅行的行程：安全演習(xí)、“客家人歷史沿革”講座、游覽璧洲、培田古村、永定洪坑土樓、龍巖博物館、天馬山環(huán)山棧道等。

四、圍繞主題，前置學(xué)習(xí)

我們都知道，課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研學(xué)旅行也是帶著目的的學(xué)習(xí)，是行走在路上的課堂，因而，我們也精心設(shè)計了前置學(xué)習(xí)：

1.班會課進行文明禮儀、安全出行、社會規(guī)則等教育。

2.學(xué)習(xí)《各具特色的民居》，了解客家及其他民族各具特色的民居。

3.參觀龍崗客家民俗博物館鶴湖新居、文物保護單位環(huán)水樓、坪山大萬世居等。

4.了解龍巖市的地理位置、人文天氣等，精心設(shè)計《研學(xué)手冊》，完成預(yù)備作業(yè)。

五、知行合一，行走課堂

研學(xué)旅行是課堂教學(xué)的延伸擴展，是行走的課堂。研學(xué)是旅行的目的，旅行是研學(xué)的載體，學(xué)生必須要有體驗，在研學(xué)過程中，我們注重知行合一。

聽：認(rèn)真聽講解并請教。

記：及時記錄信息。

做：計算土樓面積、制作花燈等。

寫：完成研學(xué)手冊。

說：集體分享會。分兩部分：

第一部分是小組PK賽：各小組根據(jù)自己的研學(xué)主題進行匯報，其他小組的同學(xué)可以踴躍提問或進行知識的補充。

一組的組員們列舉所參觀的永定土樓的幾個極具特色的客家土樓，如“土樓王子”“最富麗堂皇的圓形土樓”振成樓、俗稱“米升樓”又名“袖珍土樓”的如升樓、唯一按八卦圖形布局建造的“宮殿府第式方形土樓的杰出代表”福裕樓、宮殿式方樓布達拉宮式的土樓奎聚樓等，并與培田古村落、龍崗的客家民居作比較，數(shù)據(jù)詳實，讓學(xué)生們對客家民居的形狀、構(gòu)造、作用等有了更深入的認(rèn)識。

二組的組員們拿出在璧洲南宋花燈基地親手制作的傳統(tǒng)工藝——花燈，講解花燈制作的過程，在油菜花田游花燈的經(jīng)歷也引起全體學(xué)生的共鳴。他們還當(dāng)場通過搶答競賽等方式考察其他同學(xué)對客家祖訓(xùn)家規(guī)、客家俗語的了解，如你最喜歡哪一句客家俗語？它告訴我們什么道理？“客家家訓(xùn)館”里有你的姓氏家規(guī)嗎？是什么？簡明易懂、含義深刻的客家俗語和凝聚客家先輩立身治家、為人處世經(jīng)驗、智慧的客家祖訓(xùn)家規(guī)，讓學(xué)生對客家的傳統(tǒng)文化有更深入的理解。

三組的組員講述了在龍巖博物館的《客家祖地》展所了解的客家客家民系四次遷徙，喬遷海內(nèi)外，成為客家祖地的歷史，以及“萬金油大王”胡文虎、“東南亞錫礦大王”胡子春等名人的愛國故事。

四組組員回顧三天的飲食，講述作為中國八大菜系“客家菜”中的一些名菜如釀豆腐等的制作過程，讓同學(xué)品嘗長壽酥、大錘糕等小吃，還從這三天就餐的餐廳中投票選出“最受歡迎的酒樓餐廳”。

第二部分是分享旅途中的感人故事。目的是希望學(xué)生能在輕松愉快的游學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)別人的亮點，學(xué)會照顧自己，學(xué)會互幫互助、團結(jié)合作，學(xué)會包容和理解。還設(shè)立集體和個人獎項，評選出團結(jié)協(xié)作組、文明禮儀星、樂于助人星、自立自理星、才藝出眾星等。

六、反饋總結(jié)，擴大效應(yīng)

要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上。此次福建研學(xué)旅行將兩者很好地結(jié)合在一起，知行結(jié)合，寓教于樂，體現(xiàn)了最大的活動效應(yīng)。研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生除完善自己的《研學(xué)手冊》，還會回家與父母家人分享自己的旅途感受，學(xué)校也組織召開班級分享會，分享旅途的見聞、感受。

通過這次游學(xué)，學(xué)生賞美景，品美食，與老師同學(xué)在行走的課堂中學(xué)習(xí)，增長了知識、開闊了視野，學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，學(xué)會獨立，學(xué)會感恩，增強了團隊意識，收獲了真摯的友誼，收獲了在課本上學(xué)不到的知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。游學(xué)絕不是享受，而是一種感受，是人生的體驗，對孩子們拓展視野、豐富知識，加深與自然界的親近感，豐富對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著重要作用，而這些，正是素質(zhì)教育的目的所在。

研學(xué)旅行，這一行走在路上的課堂，將孩子的視野延伸到更廣闊的“舞臺”上，將會成為越來越熱的關(guān)注焦點。