中職學校英語青年教師通往骨干教師的必經之路

（廣西玉林市衛生學校 廣西玉林 537000）

一、英語骨干教師的特點分析

1.要求教師全面發展

英語骨干教師就是英語老師的綜合職業能力和綜合職業素質都較高，具有扎實的專業知識，口語表達能力好，對課堂把控能力較好，講授內容通俗易懂，深得學生喜愛的一類教師。[1]

2.具有學科帶頭人作用

每年均有教改和教科研論文在公開的學術論壇上發表，組織好本專業的教改和學術研究工作，能指導青年英語教師開展教育教學，教改以及教科研活動，能在本校以及同類院校教師的發展中起到示范，輻射作用，在校內外具有一定的知名度。[2]

二、中等職業教育英語教學的現狀

1.中等職業學校生源現狀

中等職業學校的學生一般都是初中學校的學困生，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的現象。中職學生的英語基礎知識普遍較差，對英語的學習有畏難情緒，此外，中職學生就業層次較低，在未來職業面中使用的英語機會很少，也沒有類似于高考這種指揮棒。雖然，英語科目在中職課程中雖然屬于公共基礎課程，但長期在職業教育體系中地位也不高。

2.中等職業學校青年英語教師普遍存在的觀念

中等學校因其培養的學生是面向社會的，無太大的升學壓力，因此，教師對英語學習和英語教學都較松懈，對學生無要求，對自己的英語應用能力亦無要求。為了適應“學生的水平”，許多英語教師在課堂教學中較少使用英文授課，因此，自身的英語水平會越來越差。

三、英語青年教師通往骨干教師的必經之路

1.青年英語教師的教學觀念必須更新

中職生英語基礎差，許多青年教師為了照顧學生的水平，而往往在平時的課堂教學語言中加入相當一部分的中文，幫助學生理解。教師講，學生總是聽，交流互動少，口語得不到鍛煉，這樣的教學還是停留在舊觀念，以教師為中心的模式。如今，信息化時代，教師們的觀念，應堅持以學生為中心，以交際為目的，以活動為基礎的三大原則，充分發展學生個性的教育教學理念。

2.青年英語教師的教學方法必須改變

教學設計是整個教學環節的“頂層設計”，是課堂成功與否的關鍵所在。教學方法應不拘泥于一種語法教學，不要過度地強調語法，更重要的是將英語教學的過程將理論學習與實踐相結合，讓學生學會聽，說，更為關鍵。

例如，在學習購物時，Let us do something shopping話題中，我們可以用虛擬場景，利用角色扮演的教學方法，提前讓學生把自己的物品帶到課堂，讓學生扮演經營者和消費者，學習句型：How much is it?想要課堂真正“活”起來，讓學生真正感受并真正做到興趣學習，我們首先應該改變傳統的教學組織形式，即將教師授課，學生靜聽的授課模式轉變為師生共同活動，共同體驗，共同總結的新形式。

3.必須提高自身的知識建構體系

除具備良好的口語表達能力以外，英語教師還應該具備完整的專業知識系統。扎實的英語專業知識，包括語用學，詞匯學，應用語言學，英文翻譯等等相關的專業知識。當然，還要結合所教的專業，以我校為例，我所教的是衛生護理專業的醫學生，我需要了解一些醫學知識并且結合我的英語教學，例如艾滋?。℉IV），英文是什么？是由什么病毒引起的，是怎么轉化過來的，外國先進的技術要結合專業學習英語進行教學，這樣，學生們更有興致。因此，要提高自身的構建體系，利用競爭資源，學習并且扎實自身的英語專業知識。

4.懂得促進教學資源的開發和利用

我們作為青年英語老師，應該充分利用現實中的場景，帶領學生走進課堂，也應該充分利用多媒體信息資源，多去下載網易公開課等相關內容給學生學習，制作精美的圖文并茂的多媒體課件吸引學生的注意力，擴展學生的知識面，豐富課堂的教學內容。作為青年教師，還應當掌握先進的技術，要懂得微課與慕課制作的知識，多思考并且開發與本校學生學習英語課堂相關微課與慕課，撞擊學生的眼球，改變教師“滿堂灌”的教學模式。[3]

5.要增強自身的科研能力

教師的科研能力是指教師具有較強的搞科研的意識，準確地選定課題和研究對象，熟悉地運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學規律，科學，規范地表達研究成果的能力，實驗研究的能力，成果表達的能力等（曾貞，2007,80）。

科研，是一個長期的工作，必須精心耕作，以自己的學生和自己的課堂當作研究的第一現場，將上課以及上好一堂課當作自己不斷研究的對象，把所積累的教學經驗轉化為研究行動。科研使教師在探索性，反思性的課堂教學實踐中具備敏銳的問題意識和具備解決問題的研究技能。

四、青年英語教師成長為骨干英語教師需要解決的幾個問題

盡管對青年教師提出的幾個方法，能向骨干教師的方向發展，但是在實施過程中，在現實的中等職業學校的現狀下，仍存在一些需要解決的問題。

1.課程開發和教材使用問題

英語課上，傳統的教學培養模式，課程以學科體系為主，以教師講解為主，教材陳舊，學生難學亦難用，在生活中難以運用類型話題，使學生難以適應不斷變化的工作崗位要求。因此，廣大青年英語教師必須要有能力，敢于創新，根據所教學生的專業知識，體現以學生為中心地去選擇教材或者對學校教材的調整和補充，充分發揮學生在教學中的主體地位。例如，上護理班的英語課，主要圍繞學生的專業Nurse開展一系列的英語教學，培養學生在hospital中如何與doctors和patients之間的交流與合作，多設置一些與醫院相關的場景讓學生更好地去記住一些句型。如果上藥劑班的英語課程，則需以boss， marketand consumer 為主線進行一些相關場景教學。

2.教師觀念問題

從一個青年教師通往骨干教師，需要付出的時間和精力是非常多的，由于有些青年英語教師課多，沒有足夠的時間去進修學習提高，以及考核制度不夠公開透明，因此，有些青年教師就會氣餒，沒有足夠的上進心，拒絕學習，拒絕搞科研，骨干教師安排的科室研討會議也是被動參加。這些青年教師個人因素還是要有待加強和解決。

3.學校未能給與足夠的重視

縱觀入職這幾年以來，從學校層面，沒能給與英語青年教師的足夠重視?，F有的制度，是實行了聽課制度，以老帶新制度，但是沒有人去管理落實的情況；除此以外，我認為，還應當豐富和拓展英語教師的課外活動，多設置一些說課比賽，講課比賽，演講比賽等等各類比賽，亦可以開展讓學生評選優秀英語教師活動。

結語

通過對骨干英語教師的仰慕，對英語青年教師的分析與思考，總結出英語青年教師通往骨干教師的必經之路，這不僅引領了教師對課堂掌控能力的培養，還對教師的其他職業能力培養進行分析和建議。當然，在實施過程中，會遇到很多實際的問題，但是，隨著學校和社會的進步日益加快，青年英語教師的重要性會日益凸顯，學校也會在政策基礎上，充分為青年教師多加考慮，創造更多的機會。作為青年教師，我們要努力克服眼前的一切困難，心中懷有夢想，還是會長成骨干的。

[1]譚紹珍.青年教師“四成”培養模式的探討與實踐[J]職業教育實踐與研究，2011,186-190.

[2]林楓.技能大賽驅動下中職專業教師的角色轉換[J]科教導刊，2015,11（上）71-73.

[3]邱曉娟，王秀君.論英語技能大賽與中職英語教學的有效融合[J]寧波教育學院學報，2015,12（6）123-126.