提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方案研究

（廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué) 廣東廣州 510000）

對小學(xué)語文這一教學(xué)科目來講，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為新課標下該科目的一項主要教學(xué)目標。就小學(xué)語文教學(xué)來講，無論其教學(xué)方式發(fā)生何種變化，教學(xué)內(nèi)容都是要點，語文教材中的知識點都是重點。在語文教學(xué)期間，教師只有將教學(xué)內(nèi)容直觀、全面的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)點，以便更好的遵循新課標對小學(xué)語文教學(xué)目標的要求，完成小學(xué)語文在各階段的教學(xué)工作和知識講解，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的語文知識，并將其一合理的方式應(yīng)用到生活實踐中，保證小學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，達到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目標。

一、核心素養(yǎng)的簡單概述

素養(yǎng)主要指代一個人本身的修養(yǎng)，即談吐、言行舉止、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感、能力、文化水平等相關(guān)因素。從實際上來講，素養(yǎng)屬于一個統(tǒng)一性相對較強的概念性范疇，它不僅包括了人們對于社會上所有事物的認知能力、學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握能力等，還包含了其對于自己所學(xué)知識和相關(guān)事物的接受與創(chuàng)造能力等。一個人素養(yǎng)的高低，將會對其思維狀態(tài)的積極性，參與和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，在實際行動中自信心的高低等產(chǎn)生直接的影響。就小學(xué)語文教學(xué)來講，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的在于將小學(xué)教學(xué)與學(xué)生潛力相結(jié)合，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生聽說讀寫等方面的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生全面的影響，讓學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、人格優(yōu)勢都能夠得到最大限度的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的提出，同傳統(tǒng)課堂教學(xué)中講述的內(nèi)容產(chǎn)生了較為明顯的對比，因為在以往語文課程教學(xué)中，小學(xué)教師對語文科目中純知識的重視度較高，在教學(xué)期間知識在向?qū)W生詳細的講解教材中的知識內(nèi)容，但學(xué)生對于這些知識學(xué)習(xí)和掌握程度、熟悉與運用情況等關(guān)注度偏低。而素質(zhì)教育在培養(yǎng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)能力時，對學(xué)生情感理解、世界觀、文化熏陶和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，這就在一定程度上幫助學(xué)生修正了自己的道德標準。以小學(xué)語文中“識字”教學(xué)為例，素質(zhì)教學(xué)模式下，該項教學(xué)已經(jīng)由原來單一的認字教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^講解漢字發(fā)展史對小學(xué)生進行文化熏陶，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，讓小學(xué)生可以將漢字同相關(guān)感情因素完美結(jié)合，使學(xué)生的想象力得到了最大限度的發(fā)揮，從而為核心素養(yǎng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)的具體教學(xué)方案

1．激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以說是每一個人學(xué)習(xí)新知識和技能的主要動機。對當代小學(xué)生來講，其是否對語文知識有學(xué)習(xí)興趣，將會直接影響其學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)期間，教師需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做重點，通過適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠主動參與到課程教學(xué)活動中，通過日常教學(xué)了解每個學(xué)生的情感需求和求知欲的高低，從而制定針對性的引導(dǎo)方案，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識。以《太陽》這篇課文為例，教師在教學(xué)前，可以上網(wǎng)查找相關(guān)視頻和圖片資料，借助視頻教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣。在視頻播放完成后，向?qū)W生提出諸如“你們想說些什么”？“你們對于太陽有什么樣的看法”等，以此來達到一個好奇心和求知欲的延續(xù)，將枯燥乏味的課程教學(xué)變得更加的生動有趣。此外，教師也可以適當借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段，將學(xué)生引入到某個同課文內(nèi)容相同的教學(xué)情境中，利用環(huán)境因素對小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望帶來影響，通過耳濡目染的方式，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，解決語文教學(xué)中的重點與難點問題，從根本上提高語文教學(xué)水平。

2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對自己的生活和后續(xù)知識的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生直接影響。作為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一，小學(xué)語文教學(xué)水平的高低與核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的好壞，會影響小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語文在實際教學(xué)中，要做好以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是認真的閱讀每一篇文章，細心審題；二是主動學(xué)習(xí)、勤奮刻苦；三是用于表達、良好的語言表達能力、整潔且規(guī)范的寫字習(xí)慣；四是及時發(fā)現(xiàn)和解決問題的習(xí)慣；五是珍惜、愛護書本，學(xué)習(xí)用具；六是勤學(xué)、好問，強烈的求知欲和探索欲；七是學(xué)會合作學(xué)習(xí)，勤于動手和動腦。作為小學(xué)語文教師，要想在實際教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，還需要嚴格管理和要求，通過觀察和分析小學(xué)生行為的方式，制定出最佳的習(xí)慣培養(yǎng)方案。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣時，應(yīng)當從練習(xí)和作業(yè)階段入手，要求學(xué)生寫在本子上的字必須要保證清晰、整潔、有速度[1]。教師可以每周在班級內(nèi)進行一次作業(yè)整潔和工整程度比拼，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在他的作業(yè)本和練習(xí)本上貼一顆五角星或者是小紅花做獎勵。每月做一次全面的總結(jié)，全部優(yōu)秀的學(xué)生則可以在本子上貼上一個大紅花或者是大五角星，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，以此來調(diào)動小學(xué)生參與良好習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。當學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其語文學(xué)習(xí)成績與核心素養(yǎng)就自然而然會隨之提升。

3．緊抓課堂教學(xué)的重要性

對小學(xué)語文教學(xué)來講看，課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的高低，將會對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。因此，在正式開始課堂教學(xué)前，教師需要做好各項準備工作，保證教學(xué)素材的完整性，以靈活機智的反應(yīng)能力，在堅持“學(xué)生為本”這一根本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生參與獲得語文知識的全過程中，感受到在探索和尋求知識過程中存在的樂趣，以此來將學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的外在興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在興趣。在學(xué)習(xí)童話類的課文時，教師可以先創(chuàng)設(shè)出一個生動形象的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇課本中的各個角色，在學(xué)生對課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象基本熟悉后，到講臺上完成故事的演繹，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和肢體演繹能力。例如，在講解《寓言二則》這篇課文時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋閱讀全文，而后分組開始討論。在完成組內(nèi)討論后，每組應(yīng)當派一名代表將整個故事內(nèi)容以自己的方式講解出來，最后互相評價，選出一個“故事大王”[2]。這樣一來，就可以通過激發(fā)學(xué)生的求勝心和榮譽感等，更加認真的自學(xué)相關(guān)知識，在課堂上營造出良好的討論氛圍，從而使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加的順利。

4．充分發(fā)揮實踐活動的作用

新課程教學(xué)標準中，對語文科目給出了明確的界定，認為該科目對實踐性要求相對較強，要求當代語文的教學(xué)重點需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，提升學(xué)生對語文知識的實踐應(yīng)用能力。對小學(xué)語文來講，實踐活動的存在不僅打破了課堂教學(xué)中空間和時間和局限性，還使語文課堂知識得到了補充與延伸，進一步豐富了小學(xué)生的視野面，使其文化底蘊更加的厚實[3]。對小學(xué)語文教師來講，在實際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時間收集在自己理解范圍內(nèi)的名言警句、歇后語和成語典故。將其歸類成冊，在課堂上分享給同學(xué)。這樣不僅可以讓小學(xué)生隨時感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還可以在分析這些句式含義的過程中，理解漢字的價值，從而為后續(xù)語文知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，對小學(xué)語文來講，教師要想培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化的人才，就必須要從培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文素養(yǎng)出發(fā)，通過提升自身專業(yè)知識和教學(xué)技術(shù)水平的方式，指導(dǎo)小學(xué)生完成各個階段語文知識的學(xué)習(xí)。堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在遵循新課標各項要求的基礎(chǔ)上，沿著語文科目的教學(xué)規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容能夠得到更加直觀的展現(xiàn)，并以科學(xué)合理的手段來實現(xiàn)小學(xué)語文在各階段的教學(xué)目標，以此來為小學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的知識奠定良好基礎(chǔ)。

[1]廖玲. 小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J].快樂閱讀, 2016(18).

[2]徐光華. 緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2017(5):43-47.

[3]潘佳蓓. 聚焦核心素養(yǎng) 提升教學(xué)效率——淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2017(8):87-87.