小學美術教育未來發展趨勢研究

（廣東省深圳市龍華區民順小學 廣東深圳 51800）

我國社會經濟不斷向前發展，促使社會文化水平也在進一步提高，教育領域之中需要可以進行創新，且還應保證創新的基本方向可以適應當前社會。新課改之后，發展小學美譽教育的過程中，應當能夠更好把握學生內心，提高創新意識，在具體開展工作中，激發學生綜合素質提升。[1]

一、小學美術教育發展的重要性

1．提升審美能力

同一事物中，學生們可能產生不同的審美結果，經歷、個性以及心境上的差別則將會造成多種審美意味以及對事物的多種理解。教學開展中，教師無法事先對事物進行統一的審美規定。而是需要可以激發學生所具有的感受，引導和鼓勵學生根據自己的獨特思維，按照符合自身的視角感受藝術，促使學生情感以及事物之間產生共鳴。[2]

2．實現手腦合作

美術可以幫助學生提升動手與動腦的能力，可以令學生實現手與腦之間的密切配合。學生在感受到外界事物的過程中可以培養自身獨特的感知方式。這樣就能夠在觀察力、創造力、積極性以及自主性等方面不斷提升水平。更加能夠進一步激發學生的直覺能力以及想象力，實現手腦之間的綜合調用。[3]

3．了解內心世界

美術產生的結果，在外形、構造方面都會對學生內心性格以及愛好等方面產生影響。由于小學階段學生所具有的價值觀念比較單純，簡單直接，通過借助藝術行為則可以幫助他們了解社會的真實一面。且在此過程中同樣也可以幫助學校與家長了解孩子的內心世界，方面學生之間進行溝通。[4]

二、小學美術教育發展現狀情況

1．傳統理念的局限性發展

在傳統理念下，包括美術在內藝術類教育往往不受到重視，在進行課程設置方面會首先考慮學校的考試情況，將美術課程臨時調整為其他類型的主要課程。如此一來，學校中對美術專業的教師態度也將會產生動搖，學生更加無法對美術學科產生興趣，更會覺得只要是不影響成績，則美術學習就并不會十分重要。

2．資金支持局限性

學校中并不十分看重美術教學，為此，在資金使用方面無法對美術學科進行傾斜。這樣以來，美術學習將會受到影響。美術課程質量必然會因此受到影響，美術專業的教師教學方式方法存在錯誤，造成教學工作無法把握重點，最終也會造成學生的實際學習效果不足，這些因素都將會進一步影響課程。

3．教學單一局限性

小學階段開展美術教學存在單一性問題，包括授課方式以及教學用具等幾個方面的單一性表現。一些課堂之中美術教學還在采用口述方式，進行理論的講解，一些時候，會直接完成作品并對學生進行展示講解。但是，采取此類方法進行授課，則教師與學生之間無法形成交流和溝通，勢必造成學生的積極性與熱情不足，也不會令學生可以培養不斷豐富藝術作品的思維方式。

三、小學階段美術教學發展趨勢探究

1．教學方法改革與內容創新

小學階段開展美術教育工作，教師需要首先明確學科教學目的，貫徹科學理念，高度重視采取科學方法指導實踐教學工作。教師需要可以令學生在美術課堂之中，在所有環節之下都能夠接受來自美術方面的藝術熏染，提升審美趣味。教學內容方面也需要進一步創新，且更加應當重視學生方面的個性培養，以此改善設計課程的所有環節。教師可以更多使用信息技術手段，豐富課堂形式，除了采取常規賞析的方式令學生掌握更多藝術作品的結構與立意，同時也需要從多角度呈現藝術作品。令學生感受到藝術形式的多樣性與神奇之處，激發學生產生創造能力。

2．摒除糟粕，去粗取精

教師在教學實踐中，還應當堅持摒除糟粕，去粗取精的原則。一方面，提升自身的理解，加強與學生的溝通。另一方面，要掌握學生動向，引導學生思考。建立科學的教學方案，課堂中也應當構建良好學習氛圍，只有這樣，學生才有可能在更加輕松自在的環境中感受美術對自身方面的重要意義。教師也可以在講解知識之后，設計游戲化解，令游戲與課程之間相輔相成。如教師在完成對作品的教學指導之后，可以采取游戲形式，激發學生大腦最具有創意性的部分，改善學生的語言表述能力，確保可以將美術知識等內容充分融合。[5]

3．校方有力支持

在開展美術課程階段，還應當獲得學校方面的有力支持，學校也應當花費一定經歷，對教師進行培訓，投入相應的教學設備，給予美術教學合理的課時安排，只有這樣才能夠提升教師的專業素養以及學生的藝術素質。同時，學校彼此之間也需要進行更多的藝術交流，也可以通過旁聽的方式，令學校之間都能夠學習對方優勢，且可以不斷發展自身。

結語

綜上所述，通過美術藝術學習可以健全人格，具體到學校教育上，我們認為最主要的是要強調其目標是培養完整、健全的人格。關于人格，哲學家、社 會學家、教育學家、心理學家有種種定義和看法，其間也有極大的差異。為此，小學美術教學活動中教師還需要進行創新，且還需要進行發展和完善。促使學生可以在接受美術教育的過程中產生靈感，激發思維，令學生能夠對課程產生更加深刻的理解，以便充分實現教學目的。美術教學在實際發展側重上，更加希望能夠培養學生敢想、敢學與會學。教師只有在此條件下，不斷進行思考和反思，才可以更好的掌握有關如何進行美術教學的方法。

[1]潘香夷. 民國小學美術課程標準的價值取向研究（1912-1949）[D].四川師范大學,2016.

[2]常娟. 互動式兒童繪本在小學低年級美術課程中的應用研究[D].廣西師范大學,2015.

[3]楊亮. 小學美術教育中陶藝教學的作用與影響[D].東北師范大學,2015.

[4]董婧. 民間美術網絡課程建設的對策研究[D].杭州師范大學,2013.

[5]姜珊. 談當代高師美術教育專業課程改革與發展趨勢[D].云南藝術學院,2010.