益智課堂與思維能力的培養(yǎng)

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)林豐學(xué)校 遼寧盤錦 124000）

小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，本身缺乏豐富的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中想要取得相對較好的成績比較困難。在此情況下，小學(xué)教師就需要在課堂當(dāng)中引入具有各種豐富的教學(xué)器材和益智游戲，在充分地了解世界的教學(xué)內(nèi)容情況之下，有效地將益智游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。要除此之外，教師還必須要充分地考慮學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行不同益智游戲的安排，這樣才能在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理思維能力、幾何空間思維能力、逆向思維能力、創(chuàng)新思維能力。[1]

一、益智課堂對于全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1．全面實(shí)現(xiàn)寓教于樂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只能夠被動地接受教師傳授的知識，這嚴(yán)重地降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍性和生動性，還有可能使學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭惡心理。而益智課堂則是主要以益智游戲和益智的器具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技巧。這種方法不僅能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，同時(shí)也能大幅度地降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。另外，教師還可以通過益智課堂和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，有效地解決學(xué)生在使用使益智游戲器具和參加益智活動當(dāng)中存在的問題，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。[2]

教師可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用華容道的益智游戲培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何思維能力，從而徹底地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂寓教于樂的教學(xué)目的。華容道借助了劉備名將圍堵赤壁兵敗的曹操作者三國演義當(dāng)中的故事，游戲規(guī)則是要求學(xué)生通過移動木板的方式，以確保曹操能夠順利的通過華容道。這種益智游戲本身需要花費(fèi)較長的時(shí)間，而且必須要學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的研究和縝密的思考之后才能夠得出正確的移動方法，這對于全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有益的。這種益智游戲不僅迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展情況，同時(shí)還能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)水平。[3]

2．循序漸進(jìn)開展教學(xué)

想要全面提高學(xué)生的思維能力并非一朝一夕就能夠完成，而是要在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過有效的引導(dǎo)和不斷的聯(lián)系，使學(xué)生積累較多的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效增長。因此，教師在全面的應(yīng)用益智課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)制定有效的長效機(jī)制，徹底的將益智游戲貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的益智課堂的起點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，在確保了學(xué)生能夠順利入門的情況之下，盡可能地增加各種益智游戲和益智類器具的應(yīng)用。

二、在益智課堂當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

1．全面的貫徹益智課堂思維培養(yǎng)能力的觀念

教師要在益智游戲教學(xué)的過程當(dāng)中樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之外，還必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師還必須要了解益智游戲的對于小學(xué)數(shù)學(xué)成績提升和小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，有針對性地在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用形式多樣化的益智游戲，這樣不僅能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動性，同時(shí)還能提升益智課堂教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

2．加強(qiáng)益智課堂培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化構(gòu)建

教師還需要采取有效的措施避免益智課堂出現(xiàn)碎片化教學(xué)的情況，在教學(xué)的過程當(dāng)中構(gòu)建具有較強(qiáng)的完整性和系統(tǒng)性的思維能力培養(yǎng)方案。無論是借助相關(guān)的益智類的器具，還是組織學(xué)生參加與數(shù)學(xué)有關(guān)的益智游戲，都必須要求學(xué)生從始至終的主動完成相關(guān)的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行有效的分析，然后通過相關(guān)的練習(xí)和探究使學(xué)生更好地掌握和理解語益智游戲有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。另外，教師還可以引進(jìn)一些新奇的益智游戲，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)游戲的規(guī)則，然后要求學(xué)生小組和同桌之間來完成相關(guān)的益智游戲和器具操作。這樣能夠使學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)化的益智游戲的過程當(dāng)中，有效的完成系統(tǒng)性思維能力的全面培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行認(rèn)識圖形的教學(xué)過程當(dāng)中教室，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解“長方形有幾個(gè)邊？幾個(gè)面？”，學(xué)生往往難以掌握與圖形有關(guān)的知識或者概念，這將會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的影響。在此情況下，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行“拼拼搭搭真有趣”益智類小游戲，讓學(xué)生利用長方形、正方形、圓形等的教學(xué)器具完成圖案的搭建，也可以利用多媒體設(shè)備播放圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)記憶來進(jìn)行不同圖形的擺放。這樣不僅能夠有效的提高數(shù)學(xué)課堂的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間思維能力得到顯著的增長。

結(jié)語

教師對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，采取有效的方法完成益智課堂的全面構(gòu)建，可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提高。綜上所述， 小學(xué)教師必須要結(jié)合社會的發(fā)展和實(shí)際的教育需求樹立全新的教學(xué)觀念，在原有的基礎(chǔ)上不斷引進(jìn)具有較強(qiáng)生動性和趣味性的益智游戲。教師還需要采取有效的方法和手段為學(xué)生營造良好的活躍的教學(xué)氛圍，并通過在課堂當(dāng)中不斷的增加能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的益智游戲的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的思考。這樣不僅能夠確保每一個(gè)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能夠掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和解題技巧，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮益智課堂在學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程當(dāng)中的重要作用。

[1]李金寧.益智課堂與思維能力的培養(yǎng)[J].民營科技,2017,(06):249.

[2]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇,2012,(40):102-103.

[3]周建國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(08):225.