淺談提升小學英語語言能力

（北京市海淀區(qū)翠微小學 北京海淀區(qū) 100036）

在學科核心素養(yǎng)中提升小學英語語言能力，就是學生通過老師的指導，更加主動，更加高效，更加富有創(chuàng)造性的進行相關的學習活動，從而實現(xiàn)自我英語素質(zhì)的提升和發(fā)展。下面主要介紹了提升小學英語語言能力的相關策略。[1]

一、建構文化內(nèi)涵課堂，激發(fā)學生交流興趣

在小學英語的教學過程中，教師還需要注意英語課堂的建構形式。一個優(yōu)秀的、有文化底蘊的課堂建構，不僅能夠?qū)⑺淌诘闹R完全自然的融入其中，而且還能夠幫助學生更好的理解和接收英語教學中的語言知識點，讓學生們從心理上有更加濃厚的學習興趣來進行接下來英語學科的學習。例如在教小學英語Happy Holidays的時候，里面有許多中外的節(jié)日，如Christmas Day， New Year’s Day， Spring Festival等，這些節(jié)日都是著名的一些節(jié)日，老師可以選擇孩子感興趣且熟悉的Christmas Day作為例子，利用課件給學生觀看一些外國如何度過圣誕節(jié)的視頻圖片，讓學生在從建構起一個文化內(nèi)涵的課堂，讓學生能夠在其中找到學習樂趣，接著教師可以讓學生以The Christmas Day is in December.為例，讓學生根據(jù)這樣的句型說出其他的很多節(jié)日的存在的月份，從而鍛煉學生在日常交流中的英語表達能力，之后，讓學生以Winter is in December， January and February. In winter， it’s cold. We can make in winter. We can go in winter. 這樣的形式與同伴交流，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，勇于表達自己的想法，從而鍛煉學生的語言表達能力。通過諸如此類的方法，讓學生感受到英語語言獨特的魅力，讓學生能夠有更多的興趣來進行英語語言的學習。[2]

二、創(chuàng)設真實情境課堂，拓展學生語言空間

一個好的課堂，離不開課堂情境的創(chuàng)設，教師只有將課堂以最近接真實生活的情境呈現(xiàn)出來的時候，教學的效果和質(zhì)量才會有很大程度的提高。在如今的教學過程中，學生是課堂教學的主體，教師要能夠最大限度引導學生投入到學習中來，創(chuàng)設良好的情境課堂，將語言的運用以多種方式運用到課堂的教學中來，拓展學生對于語言學習的能力，從而提升學生英語學習是整體水平，讓每一個學生都能夠參與到課堂中來。

例如，在My Family這個單元的教學過程中，老師可以在開始上課之前，先創(chuàng)設情境：“Boys and girls， today we’ll have a photo show in our class.”用多媒體放映孩子們家庭合影的PPT，讓豐富的圖片吸引住學生的注意力，并設置這樣一個問題：“Who do you see?And who are they? What ‘s our topic today?”讓學生們一邊看進行思考，在幫助學生充分感知后得出進行的學習主題是My Family。然后，讓學生聚焦到書中的主人公Joy的家庭：“Look！This is Joy‘s family photo. She‘s introducing her family.”進行歌謠的感知，并在閱讀過程中思考：“How many people are there in her family? Who are they?”這樣一來，學生帶著問題進入到相關的情境之中，就更加的容易去理解歌謠、聚焦學習重點。在學生反復聽、跟唱歌謠，并回答完相應的問題之后，教師可以在留下兩個問題給學生課后進行思 考， 即：“1.What about your family ? 2.Do you want to show your family photo?”讓學生在對這些問題回答的過程，更好的掌握相關的課文材料，同時也能拓展自身的語言組織和表達能力，更好的拓展英語語言運用的空間。

三、關注自主課堂，彰顯語言交際魅力

小學生是一個特殊的群體，他們的人生剛剛開始，充滿著蓬勃的朝氣與活力，他們思維活躍，好奇心濃厚，樂于發(fā)表自己的感受，參與課堂的活動。因此，教師在課堂的教學過程中要能夠去多多關注他們的興趣點，發(fā)展自主課堂，多多的組織相關的語言交流活動，提供讓學生們的才能能夠充分彰顯的展示平臺，并在一定程度上幫助學生積累英語學習和交流的經(jīng)驗，讓學生們在之后對于英語的學習和發(fā)展中有更扎實的功底。

例如在教授TV shows這個單元的時候，教師就可以將班級分成若干個小組，之后讓每個組織學生在小組之內(nèi)和大家分享自己喜歡的電視節(jié)目以及為什么會喜歡這樣的節(jié)目。如用Do you often watch TV shows at home ? What TV shows do you know? Which one do you like best? Why? 這幾個問題作為討論的引導語，讓學生之間進行一定的交流和討論。這樣的形式，讓學生在這樣的語言交流和表達中更加堅定的發(fā)現(xiàn)自己愛好的電視節(jié)目類型，并能夠用英語準確的表達出來，從而體現(xiàn)出英語課堂中語言獨特的魅力所在。當然，在學生進行交流和討論的過程中，教師的引領和指導也是離不開的，教師在小組間巡視，在學生表達出現(xiàn)困難時，及時在一旁給予學生點撥，幫助學生掃清表達障礙，并補充相關的詞匯給學生選擇空間，讓學生能夠在表達中學習，在學習中進行表達，更真切的將英語學科核心素養(yǎng)之一的語言能力運用起來。[3]

結(jié)語

總而言之，對于小學英語的教學，英語教學要能夠抓住以學生為主體的主線，在教學過程中積極的對學生予以引導，讓學生能夠更好的掌握和提升英語的語言表達能力，讓學生能夠感受到英語學習所帶來的樂趣。讓學生能夠更好的掌握相關的知識和技能，從而為之后英語學科的學習打下堅實的基礎。

[1]張慧敏.語言能力:英語學科的核心素養(yǎng)提升探微[J].內(nèi)蒙古教育,2015,35:62.

[2]黃有泰.英語拓展性閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學,2013.

[3]傅一心.英語課堂教學的有效性探究[D].蘇州大學,2014.