經營課堂 提高效益

（蘭州市城關區五里鋪小學 甘肅蘭州 730030）

“效益”的定義是效果和收益。“課堂效益”就是在40分鐘內獲得的最佳效果和最大收益。能否在40分鐘內求得效益的最大化，對提高教學質量起著決定性的作用。只有充分的利用好課堂，才能在教學中收到事半功倍的效果。下面我從三個方面談談我的感受：

一、戰略理念——課前有最充分的準備

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，對我們教師來說，應該是課堂一分鐘，課前十年功，我們要把功夫花在備課上，要真正的發揮好每一堂課的作用，就要在課前做最充分的準備。首先研究教材和課標，要把握好這一堂課的主要知識點、重難點和考點，更主要的是要研究這堂課要訓練學生什么能力，教給學生什么樣的學習方法，怎樣讓學生舉一反三。第二，還要預計學生在這堂課中可能出現的問題和疑慮。我們要“備學生”，要從學生的角度來思考和設想，不能讓我們的思維取代學生的思維，只有適合學生的教學設計才是最好的教學設計。在我設計的課堂中，經常會有質疑環節，對于學生的質疑教師就要做到充分的預想，這樣才不至于被學生問的啞口無言。第三，要備每堂課的訓練題，要求老師對訓練習題篩選綜合，做到精要和切實，不要用大量機械重復的練習占用學生時間。還要留有充分的時間讓學生自編練習題，對本堂課的知識活學活用。一句話，每一堂課都要站在一個理性的角度和高度來審視，不要只就課論課。只有做到吃透教材，研究學生，了然于心，老師才能游刃有余，在課堂上做一個高屋建瓴的組織者，讓課堂的每一分鐘都不浪費。

二、課堂藝術理念——在課堂上吸引住學生

怎樣讓學生樂意學習，我總結了以下幾點：

1．用微笑親近學生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人們互相親近，當我們踏進課堂的時候，無論我們今天的心情有多么的糟糕，我們也要面帶微笑，把我們的良好情緒在第一時間傳遞給學生，而且保持我們的微笑。親其師才能信其道，一個沒有親和力整天滿臉嚴肅的老師，很難想象能吸引住學生，并讓學生喜歡她的課。

2．用激情感染學生。一個充滿激情的老師，能吸引住每個學生，也能感染每個學生，讓課堂活躍起來。我們每個人也許都有體會，聽一些干癟乏味毫無動人之處的講座之類的，要不了多久，就昏昏欲睡，如果我們的每堂課老師都上的有氣無力，言語平淡，毫無激情，就算學生很自覺，學習的動力萬分強大，長期下來，恐怕其注意力也難以集中，也昏昏欲睡了。

3．用幽默調節課堂。一個幽默的人，處處受歡迎，一個幽默的老師，更是受學生的歡迎。幽默是課堂的調節劑，當學生有些困倦，有些煩膩時，或者有些緊張時，我們就不妨用用幽默這個武器，一個經典的笑話，一個夸張的表情，一句風趣的批評，甚至一個身體語言，突然的一句流行音樂等等，都能起到調動情緒的效果，當然能寓教于樂就更好了。

4．用肯定和表揚激勵學生。誰都喜歡肯定和表揚，尤其是學生，老師的肯定和表揚，能讓學生體會到學習的成就感，找到學習的自信心，增強學習的興趣，適當的肯定和表揚，讓學生產生積極向上的健康的課堂情緒，學生也會樂意學習你的課，你讓他找到了學習的快樂，你讓他感到了成長的快樂，你讓學生人性里最本質的東西得到了滿足。不要吝嗇你對學生的肯定和表揚，你的課堂效益就會更加明顯。

三、課堂戰術理念——讓學生做課堂的主人

1．把課堂還給學生，首要的是要求老師徹底轉變觀念。老師要從高高的講臺上走下來，與學生平等，做一個課堂的組織者、學生學習的促進者，這對于我們有幾千年師道尊嚴傳統意識的老師來說，確實需要陣痛和勇氣。新課程的理念之一就是合作學習，把以教為主轉變為以學為主，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，一堂課的成敗，不是看你講得有多好，而是看學生學得有多好！不是看你交給了學生多少知識，而是看你的學生掌握了多少獲取知識的方法。課堂教學怎樣才叫做完成教學任務，不是教師講完了，講清了就行了，只有學生學會了才算完成教學任務。課堂上，老師講得再好，而你的學生根本就沒學會，沒學懂，就成了老師在唱獨角戲，這樣的課堂就是無效課堂。

2．做一個“懶惰”的老師。有人說過，勤勞的老師會教出懶惰的學生，這句話是指的在課堂上，一個老師越是辛苦，講得越多，學生反而收獲的越少。一個孩子能學好，能成才，決不是教師教出來的，而是靠學生自己學出來的。知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去探討解決，疑難也是老師包辦，這樣你的學生就像一個帶著口袋裝東西的人了，更像一個等吃等喝的飯店客人，慢慢的就沒有了學習的主動性，甚至不會學習了，這樣的課堂能收到好的效益嗎？只有自己親身體悟過參與過從而獲得的東西才是最深刻的！如果我們不把課堂還給學生，讓學生自己參與和行動起來，那樣的一講到底，可能學生當時還有些模糊的印象，但是很快就遺忘了。我們倡導在課堂上讓學生多多的自主游！把要我學變成我要學，挖掘出學生學習的潛力，這種能力是不可估量的。

3．把握課堂的合作原則

在一節數學課中，合作學習的形式并不是在整個課堂教學中都運用，而是與老師的教和學生的學緊密相連的。因此恰當的把握合作交流的機會是一個十分重要的問題。只有根據本節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好的發揮其作用，培養學生的創造性思維。本人認為在以下幾種情況下可讓學生合作，提高效益。第一，學生獨立思考出現困難時。在這種情況下，仍然讓學生獨立思考去解決就有了一定的難度，這時可以采取小組合作學習。第二，在解決問題的方法上發生分歧時。在解決數學問題的過程中，經常出現不同的解題方法，這時候往往會出現全班同學各持己見，互不相讓，甚至激烈爭吵的情景，這時也是一個開展小組合作學習的很好時機。第三，在解決問題時需要考慮諸多因素時。教學中往往會遇到由于學生個體年齡或認識上的差別和局限性，在學習新知時或多或少存在著“疑點”和“想法”，這時組織合作學習，讓組內的幾個成員發表意見，通過有效的合作交流，使思維的火花發生碰撞，相互啟發，相互補充，不僅使充滿疑慮的同學對知識打消了疑慮，而且使優秀的同學過了一把當“老師”的癮，使教學事半功倍。第四，在遇到開放性比較強的問題時。當遇到開放性的問題時，合理安排合作學習，讓學生從別的學生那里學到多角度看問題的思維習慣和從不同緯度解決問題的方法，使學生能全面分析問題，拓展解題思路，對出現的各種方法各抒己見，互相交流。

總之，提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。