試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

（青峰山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧朝陽 122429）

在社會經(jīng)濟(jì)文化不斷進(jìn)步和發(fā)展下，小學(xué)教育工作得以深化改革。在原有教學(xué)模式下，對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，需要掌握數(shù)學(xué)概念，分析數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣不僅能解決其問題，也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)價值。

一、數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法的主要因素，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人們的思維活動。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法存在更為緊密聯(lián)系，不僅是教學(xué)方法中的主要思想，也為其中的主要形式。對于數(shù)學(xué)思想方法的特征，能為數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法提供載體，也能保證數(shù)學(xué)知識從低級到高級方式進(jìn)行發(fā)展，具備層次性。所以，數(shù)學(xué)方法的使用，也將展現(xiàn)為一種層次化。同時，數(shù)學(xué)方法也能為數(shù)學(xué)方法提供有效的參考意見，基于普遍性和概括性，不僅能促使其表現(xiàn)的具體化發(fā)展，也能促進(jìn)操作教學(xué)的形成。數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)知識中的創(chuàng)新因素，需要對其提煉和應(yīng)用[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中思想方法的滲透意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其存在的數(shù)學(xué)思想方法多種多樣。為了能對數(shù)學(xué)思想方法充分使用，需要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的精髓。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行觀察，分析其排列順序，也要理解其中的變化規(guī)律。當(dāng)對其學(xué)習(xí)的時候，也要在直觀圖上，為其添加坐標(biāo)。如：橫縱、縱軸，能將二維坐標(biāo)的基本原理充分表達(dá)出來，也能更詳細(xì)的觀察其中的順序。在這種學(xué)習(xí)方式下可以發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周邊事物，認(rèn)真對待，詳細(xì)分析數(shù)學(xué)問題，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[52]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透要點(diǎn)

1．主要的傳授過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，需要教師在教學(xué)中對定義進(jìn)行更新和優(yōu)化。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識和其他學(xué)科不同，重點(diǎn)是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。所以，教師不能基于強(qiáng)制性的方式對知識灌輸，需要為學(xué)生留出更多的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察和思考，也要在期間實(shí)現(xiàn)多個方面的比較，保證能對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“升與毫升”知識，教師不能直接告訴學(xué)生1升和1000毫升是相等的，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對應(yīng)的思想方法。在教學(xué)中，可以將1毫升利用23滴水進(jìn)行比喻，也可以使用一杯水，比喻250毫升容量，保證學(xué)生能加深對知識的認(rèn)識和理解[3]。

2．與實(shí)際的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)期間，需要在現(xiàn)實(shí)生活中對其中的問題進(jìn)行分析，保證能選擇出適合的問題引入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生不僅能詳細(xì)分析數(shù)學(xué)思想，也能保證數(shù)學(xué)方法的合理應(yīng)用。如：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計情境。帶領(lǐng)學(xué)生到超市買東西，需要支付70元，但學(xué)生手上只有50元，后來，向家長要了50元進(jìn)行支付，這時候，可以讓學(xué)生對剩余錢進(jìn)行計算。這種問題是小學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的。為了對學(xué)生充分引導(dǎo)，可以在生活中對各個場景進(jìn)行提煉，展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，還要將其編寫為應(yīng)用習(xí)題，這樣學(xué)生不僅能更好的掌握加減法的運(yùn)算，對生活問題有效解決，也能在生活中對數(shù)學(xué)思想充分應(yīng)用，以促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的合理性[4]。

3．解決問題

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。在大多數(shù)情況下，學(xué)生都會做習(xí)題，教師也講解了很多習(xí)題。但是，當(dāng)對習(xí)題進(jìn)行一點(diǎn)變動的時候，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)對，學(xué)生思維還停留在例題解決水平。針對這種情況，需要重視學(xué)生的綜合解題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題解決過程中，能找到新的思路。同時，在習(xí)題解決中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，并將其放在中心位置，保證學(xué)生的解題能力得以提升。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)得以改革，滲透數(shù)學(xué)思想方法，符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)解決教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會總結(jié)，保證學(xué)生思維能力的不斷形成[5]。

4．教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)中，需要充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法。如：在教材中導(dǎo)入數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)中的理論形式，也能為課程提供依據(jù)。為了對數(shù)學(xué)思想方法深入挖掘，需要分析教材，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對教材合理應(yīng)用，保證培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想。如：設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中，基于目標(biāo)的構(gòu)建，能促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。在教學(xué)前期，確定教學(xué)目標(biāo)，也能促進(jìn)教學(xué)效果的形成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，能深入掌握教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法，也能使學(xué)生在充分掌握下，對其有一個整體的分析。教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，能對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣不僅能為解題提供方便，也能使學(xué)生充分應(yīng)對。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，也要融合數(shù)學(xué)思想方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時候，也要加入數(shù)學(xué)思想方法，以促使數(shù)學(xué)思想的形成。根據(jù)教師設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生能找到合適的數(shù)學(xué)思想方法。比如：在圖形認(rèn)知前，教師可以在預(yù)習(xí)階段對思想進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生通過各個圖形，對其產(chǎn)生一個新的認(rèn)知。同時，學(xué)生在不斷觀察期間，也能對不同結(jié)構(gòu)圖形進(jìn)行分類。在這種教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)思想方法，也能更好的解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

基于以上分析，將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能對教學(xué)中遇到的各個問題進(jìn)行解決，解決其弊端，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。同時，還需要將數(shù)學(xué)思想方法滲透到不同教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其積極探索，激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]王麗.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的策略[J].求知導(dǎo)刊,2016(21):90.

[2]朱鑫鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)滲透思想方法教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬）,2014(10):41-41.

[3]高瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想方法的策略研究[J].科教導(dǎo)刊,2016(13):69-70.

[4]朱錦云.小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想教學(xué)淺析-以100以內(nèi)的相加減為例[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版）,2016(5):25-25,26.

[5]張惠賢.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本思想方法的滲透[J].速讀（下旬）,2015(2):103-103.