小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)落實(shí)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練

（福建寧德壽寧縣坑底中心小學(xué) 福建寧德 355509）

小學(xué)語文教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解語言文字，具備獨(dú)立閱讀和簡單寫作的能力。在課堂語言文字訓(xùn)練中還應(yīng)注重素質(zhì)教育，蘇州版的語文教材是以單元為一個(gè)教學(xué)單位，每個(gè)單元所選取的文章圍繞著相同的主題，在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力。[1]

一、從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字的能力入手

文字是語文的基本符號(hào)，是進(jìn)行其他提升教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此語言文字訓(xùn)練要從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力開始。首先要給學(xué)生充足的認(rèn)字時(shí)間，教學(xué)過程中使用多種教學(xué)手段引起學(xué)生對漢字認(rèn)識(shí)的積極性。教師可采用小組學(xué)習(xí)法，讓小組內(nèi)的成員相互監(jiān)督、考核，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。其次要讓學(xué)生在理解語言文字含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和默寫。很多時(shí)候?qū)W生對漢字認(rèn)和寫困難都是因?yàn)樗麄儾焕斫馄渲械暮x，教師如果能夠結(jié)合生活中的實(shí)際情況，幫助學(xué)生理解漢字的意義，更加有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用文字。[2]

二、注重課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生語言文字能力

1．注重預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂的時(shí)間有限，教師在課堂中主要是為學(xué)生解決疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文字和文章的內(nèi)容，因此在預(yù)習(xí)過程中將生字標(biāo)注或利用工具書查詢理解是提高課堂效率的有效途徑。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)ξ恼掠谐醪降牧私猓@樣課堂上就能夠有重點(diǎn)的詢問或傾聽，不必糾結(jié)在一些基礎(chǔ)知識(shí)上。預(yù)習(xí)不但能夠提升學(xué)習(xí)效率，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

2．加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。字詞句是構(gòu)成文章的基本因素，更是學(xué)生語言文字理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此在課堂中要注意每一個(gè)字詞的使用。課文講解過程中，教師要讓學(xué)生標(biāo)記處認(rèn)為比較重要的文字，首先理解文字的基礎(chǔ)含義，再根據(jù)課文的背景和文章要表達(dá)的思想講解文字的引申意義。這樣更能夠加深學(xué)生對中國語言文字的理解和認(rèn)識(shí)，為今后的運(yùn)用訓(xùn)練儲(chǔ)備知識(shí)。

3．改變教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生。在以往的教學(xué)過程中教師一般會(huì)將語言文字相關(guān)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要背誦就能夠取得良好的成績，但是目前的教育形勢是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此教師要改變原有的教學(xué)理念，變教為引導(dǎo)，學(xué)生和老師之間感情升華。語言文字的學(xué)習(xí)不是一朝一夕便可完成的訓(xùn)練，這是貫穿整個(gè)語文學(xué)習(xí)的主線，因此教師要對學(xué)生有耐心，哪怕是比較簡單或者多次講解的內(nèi)容，也要細(xì)心的講解到位，使學(xué)生達(dá)到終身記憶的效果，這樣在以后的運(yùn)用中才能夠精準(zhǔn)無誤。

4．精讀課文內(nèi)容，理解語言文字的深層意義。在教學(xué)的最后就是學(xué)生能力的拓展訓(xùn)練了，這是學(xué)生對語言文字理解的升華階段，經(jīng)常預(yù)習(xí)和逐個(gè)字句的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始對文章的整體把握，精讀課文之后，學(xué)生可是理解文章的中心思想，了解作者要表達(dá)的感情，這個(gè)過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)文字使用的精妙之處，只有這樣的使用才能讓我們體味到作者的情感，換一個(gè)字就會(huì)失去韻味。因此精讀文字不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的理解，更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生語言文字運(yùn)用能力

1．明確語言文字教學(xué)的內(nèi)容。語言文字教學(xué)包含的內(nèi)容十分廣泛，有基礎(chǔ)的音形義和符號(hào)，還有詞和句的使用方法，修辭及邏輯思維。這些內(nèi)容說起來簡單，其實(shí)每一部分都有很多的分支和學(xué)問，這些內(nèi)容共同鑄就了中華文字的博大精深，因此語言文字的使用能力是在教學(xué)過程中點(diǎn)滴培養(yǎng)起來的。語言是社會(huì)交流的工具，更是社會(huì)環(huán)境鑄造了語境氛圍，因此在語言文字教學(xué)過程中結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。[3]

2．理解語句內(nèi)涵，靈活訓(xùn)練

語言文字的使用是結(jié)合上下文的語境來使用的，脫離課文內(nèi)容我們能看到的只是文字本身，因此在教學(xué)過程中藥結(jié)合語句的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生體味作者及作者刻畫的人物的內(nèi)心世界，這同時(shí)是都會(huì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中國文字的使用博大精深，一個(gè)文字的使用就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，蘇教版小學(xué)語文教材中一個(gè)單元的主題為“詩文精粹，走進(jìn)經(jīng)典”。但是目前市面上的經(jīng)典名著很多是青少年版，經(jīng)過改編之后學(xué)生更容易理解故事的內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛，但是在與經(jīng)典原著比較之后學(xué)生會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)原著用詞的精妙和準(zhǔn)確，一個(gè)字的改變就失去的原有的神韻。因此在對比中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語言文字的深?yuàn)W，在學(xué)習(xí)過程中更加集中精力。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握語言文字的使用規(guī)律

任何事物都是有規(guī)律可遵循的，語言文字的使用也不例外，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握文字使用的規(guī)律，就能夠達(dá)到授之以漁，觸類旁通的效果。比如在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多音字，很多學(xué)生容易讀錯(cuò)，這時(shí)候就要結(jié)合語言環(huán)境和詞性來掌握使用的規(guī)律。很多時(shí)候多音字的詞性不懂，有的一個(gè)音是名詞，另一個(gè)是動(dòng)詞。總之掌握規(guī)律不僅能夠幫助學(xué)生熟練使用文字，更能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣和能力。

結(jié)束語：在小學(xué)語文教育里對語言文字的訓(xùn)練是重點(diǎn)課程，除了常規(guī)的字詞句訓(xùn)練之外，加強(qiáng)學(xué)生的理解和使用能力也是教學(xué)的一部分。現(xiàn)代教育的重點(diǎn)在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)生的語言能力是他們在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中必須培養(yǎng)的生活技能，因此大量的字詞認(rèn)知和使用不僅提升了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更是貫穿學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，能夠從根本上提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為促進(jìn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1].陳林靜.讓 “一片模糊 ”變得 “清晰可見 ”——例談蘇教版小學(xué)語文第十二冊單元整體教學(xué)[J].上海教育科研，2014（7）:86-88.

[2].高玉慧.小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)語言文字訓(xùn)練[J].中國校外教育，2016（8）：88.

[3].李淑珍.小學(xué)語文中如何進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練[J].青少年日記.2016（03）：90.