在中學(xué)生物和化學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提高教學(xué)質(zhì)量*

（古浪縣第三中學(xué) 甘肅古浪 733103）

生物、化學(xué)課的課程內(nèi)容涉及較廣，具有一定抽象性，復(fù)雜性。一部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難，從心里上產(chǎn)生畏懼，學(xué)習(xí)積極性大大降低，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。中華上下五千年的歷史文明，傳統(tǒng)而悠長(zhǎng)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，海納百川。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展他們考慮問(wèn)題的方式，可以把傳統(tǒng)文化和生物、化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。這樣做有利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)習(xí)和宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的作用。[1]

一、將傳統(tǒng)文化教育運(yùn)用到生物、化學(xué)教學(xué)中的意義

1．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上講書(shū)本內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生順著自己的想法考慮問(wèn)題，這點(diǎn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。生物、化學(xué)內(nèi)容廣，理解起來(lái)不容易，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師，特別容易進(jìn)入錯(cuò)誤的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)了興趣，教學(xué)影響力還不夠。縱觀歷史長(zhǎng)河，猶如一本小說(shuō)，出現(xiàn)過(guò)許多意義深遠(yuǎn)的章節(jié)，學(xué)生易對(duì)這些故事產(chǎn)生興趣，教學(xué)中滲透這些小插曲，可活躍課堂氛圍，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)效果。[2]

2．有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

沒(méi)有傳統(tǒng)文化的依托，就像水沒(méi)有了源頭，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生喪失道德理念、民族意識(shí)，缺失了古時(shí)候“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的民族氣節(jié)，卻有了現(xiàn)實(shí)主義、拜金主義。因此，教師在講知識(shí)，解答疑惑的時(shí)候，要讓學(xué)生了解，吸收傳統(tǒng)文化，學(xué)知識(shí)更學(xué)做人，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。

3．有利于塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

如果沒(méi)有傳統(tǒng)文化那么我們國(guó)家人民的素質(zhì)都會(huì)大大的下降，就像一棵樹(shù)的根經(jīng)常得不到水的灌溉而枯死。所以教師必須提倡學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)道德意識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話:師者，傳道受業(yè)解惑也。這句話的意思可以這樣理解，老師在傳道受業(yè)解惑的時(shí)候最主要的是傳道，傳授知識(shí)道理，傳授中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化這也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一個(gè)重要途徑。中國(guó)民族的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承是重建中國(guó)人民的精神。

4．有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維視野

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有5000多年的歷史，是我們?nèi)祟惖木駥毑刂械囊活w璀璨耀眼的明珠，中國(guó)傳統(tǒng)文化在中華民族人類發(fā)展的歷程上領(lǐng)先世界其它國(guó)家數(shù)千年。這個(gè)現(xiàn)象表明了傳統(tǒng)文化有非常深厚的底蘊(yùn)。部分傳統(tǒng)文化中也有很大的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，從而將傳統(tǒng)文化融入生物、化學(xué)的教育過(guò)程中，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生思維靈活，拚棄死板的學(xué)習(xí)方法。

二、寓傳統(tǒng)文化教育于生物和化學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

怎樣將傳統(tǒng)文化融入生物、化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是非常繁雜而又獨(dú)特的話題，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，所以文章描述了其中幾個(gè)方法。

1．教師需熟知傳統(tǒng)文化的精髓

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)非常深厚，并且開(kāi)始主要是由遠(yuǎn)古人流傳到至今，而且傳統(tǒng)文化在各個(gè)方面就像是神明創(chuàng)造出來(lái)的一樣，因此我們也可以把傳統(tǒng)文化的精髓來(lái)源看做是由神傳來(lái)的。以最典型的四大名著來(lái)說(shuō)，廣泛的被老人、大人、小孩熟知的一大名著《西游記》中孫悟空是從石頭變化而來(lái)這則故事一直以來(lái)就是一個(gè)神話；《紅樓夢(mèng)》開(kāi)始談?wù)摰氖潜粡V泛流傳的一個(gè)故事，那就是女?huà)z用七彩石補(bǔ)天的事跡；《水滸傳》開(kāi)始談?wù)摰降氖呛樘景褟執(zhí)鞄熣`看做妖魔的故事；《三國(guó)演義》開(kāi)始談?wù)摰接袢缴系年P(guān)公看洛陽(yáng)城，曹操感動(dòng)神明的故事等一些靈動(dòng)的故事。老師們已經(jīng)熟知這些四大名著，以此為基礎(chǔ)一致發(fā)展傳統(tǒng)文化的精髓。放學(xué)后，教師可以閱讀部分專著，以便提升自己對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，融匯貫通在教育教學(xué)中。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，全方位、多方面的了解傳統(tǒng)文化。

2．要把握好傳統(tǒng)文化在生物、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的度

在教授生物、化學(xué)的同時(shí)要覆蓋性的探究傳統(tǒng)文化這一概念，而不是摻進(jìn)其它不相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在傳統(tǒng)文化上來(lái)，否則就會(huì)拖累了傳統(tǒng)文化在生物、化學(xué)教學(xué)的過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)的深入。教師們應(yīng)該把握好傳統(tǒng)文化在生物、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的度，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要開(kāi)天辟地圍繞題目解答，本來(lái)學(xué)生們有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)生物、化學(xué)的壓力而阻礙了傳統(tǒng)文化的課程應(yīng)用。為了避免這種情況的發(fā)生，需要老師在教學(xué)備案的過(guò)程中付出更多的努力，摸清課程所涉及到的典故，并且如何圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，了解在課堂上有怎樣的成效是比較好的等，這些問(wèn)題只有在精心的準(zhǔn)備下才會(huì)出現(xiàn)不一樣的成效。

結(jié)語(yǔ)

在生物、化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化來(lái)提高老師的教學(xué)質(zhì)量仍處于探索、考慮的時(shí)期，因此有可能在模擬中與想象中的現(xiàn)象相悖，畢竟目前還處于探索階段，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須在實(shí)踐中努力思考、精細(xì)總結(jié)各個(gè)方面的特點(diǎn)、完善不充分的地方、有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正等等方法，利用這些方法促成這一新的理念教育。

[1]劉知新，化學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，第四版，2010（11）

[2]]孫丹兒，王祖浩，基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維發(fā)展的教材內(nèi)容體系建構(gòu)探析，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（5）