多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論

（新疆烏魯木齊市第八十中學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

一、多媒體環(huán)境為高中歷史教學(xué)帶來(lái)的促進(jìn)作用

1．促進(jìn)課堂氛圍更加活躍生動(dòng)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠促進(jìn)教學(xué)形式的豐富，多媒體技術(shù)集聲頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、動(dòng)畫(huà)等為一體，并且利用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，使得歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀。利用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂氛圍變得更加活躍生動(dòng)。[1]

2．促進(jìn)了教學(xué)重難點(diǎn)的攻克

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)過(guò)程中，能夠充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將所講述的歷史內(nèi)容立體化，豐富化的提供給學(xué)生。將歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，特別是針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，能夠幫助重難點(diǎn)的攻克。

3．促進(jìn)了學(xué)生思維水平的提升

利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，能夠促進(jìn)表現(xiàn)形式的豐富性，對(duì)于學(xué)生的思維水平提升有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生積極思考。同時(shí)利用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ谝恍┲R(shí)點(diǎn)進(jìn)行目的性的加工處理，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的額盲區(qū)從而做到針對(duì)性教學(xué)，將一些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生逐漸形成屬于自己的歷史知識(shí)構(gòu)架，減少了復(fù)習(xí)等待的時(shí)間。[2]

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的融入為高中歷史教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，使得歷史知識(shí)更加形象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，也方便學(xué)生查閱相關(guān)的資料，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，但是多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．利用多媒體展開(kāi)高中歷史教學(xué)，沒(méi)有把握好度

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有把握好度，存在兩個(gè)極端的做法，首先受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多歷史教師認(rèn)為將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中是沒(méi)有必要的，本身歷史就是過(guò)去幾千年沉淀的東西，而多媒體技術(shù)是現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，兩者毫無(wú)關(guān)系；還有一些教師過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不考慮實(shí)際，無(wú)論是什么教學(xué)內(nèi)容都依賴于多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全取代，這兩種極端想法和做法都是不正確的，所以這種現(xiàn)象的存在也在很大程度說(shuō)明了我國(guó)高中歷史教學(xué)觀念還處在有待于改善的階段。

2．利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，很多教師只是重形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體展開(kāi)高中歷史教學(xué)，很多教師在使用過(guò)程中還是重形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容，有些教師把歷史課堂單一簡(jiǎn)單的變?yōu)檎n件展示課堂，導(dǎo)致師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的交流溝通，學(xué)生的主體作用也很難發(fā)揮。有些教師利用多媒體制作歷史課件過(guò)分關(guān)注一些不切實(shí)際的內(nèi)容，將課件制作的五花八門，有些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，這樣不僅不能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。

3．在教學(xué)方法的使用方面存在誤區(qū)

在教學(xué)方法的使用方面也存在一些誤區(qū)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視多媒體對(duì)于歷史知識(shí)形象直觀的展示，輕視了說(shuō)課對(duì)于歷史知識(shí)的傳授過(guò)程，忽視了對(duì)于一些歷史事件的概括歸納和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到毫無(wú)條理性，不利于知識(shí)框架的形成；有些教師過(guò)分重視課件的展示，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及思維水平提升方面做得不足。

三、如何促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的良好應(yīng)用

1．科學(xué)處理好多媒體教學(xué)手段和師生主體地位之間的關(guān)系

促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的良好應(yīng)用需要處理好多媒體教學(xué)手段和師生主體地位之間的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生才是課堂的主體，防止由于多媒體技術(shù)的融入使得課堂主體出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要把握好自己主導(dǎo)型和多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系，利用多媒體展開(kāi)教學(xué)也需要重視學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的交互進(jìn)行，促進(jìn)師生之間有良好的互動(dòng)，把握好分寸，重視啟發(fā)式教學(xué)模式的良好應(yīng)用，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2．科學(xué)處理好多媒體教學(xué)手段和歷史教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

正確處理好多媒體教學(xué)手段和歷史教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，任何學(xué)科其教學(xué)方式都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的，對(duì)于高中歷史教學(xué)也不例外，所以教學(xué)方式必須服務(wù)于高中歷史教學(xué)目的，在利用多媒體手段展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候也必須緊緊圍繞高中歷史的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中需要把握好分寸，在不適合利用多媒體展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候就不要使用。

3．科學(xué)處理好多媒體教學(xué)手段和歷史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)手段需要僅僅圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，選擇性使用多媒體教學(xué)，保障歷史教學(xué)課堂不會(huì)偏離歷史教學(xué)本身，對(duì)于一些比較形象直觀的歷史知識(shí)可以利用多媒體手段，使得歷史知識(shí)更加形象系統(tǒng)的戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而對(duì)于一些需要師生之間有較多交流和討論的歷史知識(shí)則不建議使用多媒體教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，雖然在很大程度上促進(jìn)了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的知識(shí)變得靈活生動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍變得輕松活躍，但是多媒體技術(shù)對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)講也是一把雙刃劍，利用得當(dāng)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，利用不當(dāng)則會(huì)適得其反，所以在利用多媒體展開(kāi)歷史教學(xué)的時(shí)候需要認(rèn)真剖析，將不利的方面克服，使得多媒體對(duì)于高中歷史教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。[3]

[1]徐明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].理論觀察，2014（07）.

[2]鄧濤.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）.

[3]孫振成.淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（08）.