淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

（張家口市第一中學 河北張家口 075000）

引言

數學雖然復雜難理解，但卻博大精深。大多數教師在教學過程中只是一味的按照傳統的授課方式，使學生硬性接受所學知識，在這個過程中，教師只負責扮演傳遞信息的角色，而沒有啟發學生的思維。這樣，難免一部分學生跟不上節奏，最終導致對數學的厭倦心理，數學課堂也會不斷陷入低迷的氛圍。所以，改變教學方式，培養學生的創造性思維至關重要。而且在當今科技高速發達的社會背景下，創造性思維的培養有利于發展創新型人才，推動社會主義現代化建設。[1]

一、高中數學教學過程中存在的問題

1．教學設施簡陋。

人教版的高中數學教材相對較難，但是教師在教學過程中所使用的教學器材卻過于簡單，甚至缺少必要的數學模型，在遇到需要考察學生空間思維能力的題型時，只能靠學生的想象，盡管有教師的口頭講解，但對于空間思維能力不好的學生，只會覺得天馬行空，如果長期處于這種狀態，只會對數學失去興趣。[2]

2．教師固守傳統教學模式，沒有發散學生思維。

傳統的教學模式就是教師按照自己的思維將知識面展示給學生，然后學生通過大量的練習去掌握所學知識，這種呆板的學習模式是不可能發散學生的思維。加之以高考對于教師的高度壓力，使他們沒有多余的時間和精力去創新教學方法，發散學生的創造性思維。

二、高中數學教學中創造性思維能力培養的方法

1．改變傳統的教學方法。

首先就是至關重要的課堂氣氛，枯燥無味的課堂氛圍會加速學生對數學的厭倦度，而積極活潑的課堂氛圍會使學生收獲意想不到的效果，促進學生對數學學科的熱情；第二就是在粉筆、黑板教學的基礎上加上多媒體，信息技術的發展可以大大促進教學效果，課本中抽象復雜的概念在多媒體的演示下，可以讓同學們更容易、更直白的理解。信息化教學是現代化教育的大勢所趨，不僅能使課堂活潑有趣，吸引學生的注意力，也有利于培養學生的創造性思維。第三就是創新教學方法，可以將班級分成不同的組，將同一問題下設不同的組，通過比效率，比準確率，比解法的創新性潛移默化的影響學生的創造性思維。第四就是教師授課時應該適當跳出課本，選取課堂之外的內容，拓展學生視野。

2．培養學生的創造意識。

即便是新課改要求改變課堂的“填鴨式”教育，但是學生作為創造性思維的主體，如果他們的思維意識沒有轉變過來，一切都是徒勞。所以創造性思維能力培養的前提就是學生創造意識的樹立。第一，要想使學生對于數學學習產生興趣，首先得讓他們覺得數學有吸引他們注意的地方，通過滿足他們的好奇心來達到這一目的，好奇心能很好地促進學生創造意識的培養。第二是學生自身方面，學生在學習數學的過程中，要善于發現問題，并且能夠圍繞這一個問題舉一反三，在這個過程中的不斷探索，不斷鉆研有助于創造意識的培養，有助于創造性思維能力的培養。第三就是適當的給學生安排一些具有發散性思維的習題，可以讓學生自主完成，也可以配合學生完成，這樣既可以讓學生暫時逃離繁重的作業，又可以拉近與同學之間的距離，了解他們的學習狀況。

3．鼓勵學生學習計算機語言

隨著信息技術的不斷發展，計算機在人類社會生活中占據著重要的成分，數學中的公式、符號和運算過程都能通過計算機進行操作，一來能使運算過程更為清晰明了；二來計算較大數據時，使用計算機可以節省時間，節省精力，大大增加勞動效率；三來學生可以跟著計算機編程不斷學習新的東西，打開新世界的大門，發現數學世界里的奧秘。計算機語言作為數學語言的一部分，有必要讓學生盡可能早的接觸學習。它是輔助學生學習的工具，同樣也是培養學生發散性思維的渠道。

結語

數學這門抽象的學科，就是因為它的學科特性，所以在培養學生的創造性思維方面有著其他學科不能比擬的優勢。高中數學老師，不僅需要傳授給學生高中階段的數學必學知識，更要在這個過程中，通過轉變教學方式，首先使學生對數學產生興趣，再循序漸進，以自己獨特的方式，發散學生的思維，培養學生的創造性思維能力。而學生作為主體，也要跟隨老師的步伐，配合以自己的行動。創造性思維能力的培養是一個漫長的過程，這個過程，有利于教師創新素質的提升，有利于學生全面發展的促進，在這個過程中，教師和學生需要共同努力。[3]

[1]陳增保.如何在高中數學教學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇,2015(10):19-20.

[2]劉洪亮.關于高中數學教學中創造性思維的培養研究[J].科教文匯（下旬刊）,2016(03):105+187.

[3]汪圭.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育,2016（28）：85-86.