高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探索

（山西省蒲縣高級中學 山西臨汾 041200）

新課程改革背景下，對高中生的英語學習提出了新的要求，在閱讀中，希望學生能做到活學活用，不死板的進行閱讀，對閱讀所表達的內容能夠深入了解，在不會占用學生過多的時間的同時，能夠讓學生對閱讀產生興趣，做到主動閱讀。這些要求的提出無疑是對教師提出了比較高的要求，讓教師不得不改變教學策略。

一、高中英語閱讀教學現狀

高中的閱讀教學主要分為兩部分，一是課本中的閱讀教學，另一部分就是學生所做的練習題中的閱讀，這兩方面的閱讀除了內容不同之外，其實對學生的要求都沒有太大的區別，只要學生能做到認真閱讀，理解好每一篇文章，就能輕松應對閱讀之后的問題，但是高中的閱讀都比較綜合，高一高二的閱讀篇幅相對初中來說大大增加，更不用說高三，一篇閱讀中不是學生認識所有的單詞就可以完全理解的，還需要學生對句子結構能分析透徹，正確翻譯，這對高中生來說是很大的挑戰，有的教師在遇到比較難的句子時也需要花費一些時間來劃分主謂語，一部分一部分的進行翻譯。對于閱讀中的難題，教師一般都是直接給學生指出，沒有培養學生自己解決這些難題的意識，讓學生吃現成飯雖然減輕了學生的閱讀壓力，但是同時也讓學生養成了懶于思考的壞習慣，在自己進行閱讀時一遇到難的部分自動跳過等著教師講解，這對學生閱讀能力的提升十分不利。而且在教學中，教師只注重讓學生進行大量的閱讀，卻不注重學生閱讀的質量，這也違背了新課改的要求[1]。

二、高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略

要讓學生的閱讀水平提神一個層次，就必須改掉以往閱讀教學中的壞習慣，注重培養學生獨立閱讀的能力，同時注重閱讀的質量，這樣才能更快的達到新要求，讓學生能順利進步。

1．培養學生獨立閱讀的能力

對高中生來說，學會獨立閱讀是很重要的，不管學生是剛步入高中，還是即將從高中畢業，最終都是要獨立面對高考，如果在平時的閱讀中過于依賴教師，那么在需要自己獨立的時候，學生就會不知所措，讓自己因此失利，所以在平時，教師要學會放手，同時學生也要開始獨立，即使有很難的題目，自己也要先鉆研，通過劃分句子成分、搞清句子結構等方式來盡量讀懂文章，之后再通過教師的講解進行調整，慢慢進步，這樣能養成獨立閱讀的習慣，不管是在課本中的閱讀還是在卷子上的閱讀，自己都要認真對待，獨立完成，教師所起的作用只是指導，并不是手把手的教自己，教師也要注意自己的教導方式，不能學生一問問題就立刻給出答案，要告訴學生讓學生先思考，搞清楚自己哪里不會再來問自己，這樣也能進行針對的教導，閱讀能力提升的更快，也能讓學生在閱讀時更加專心，愛上閱讀。比如在閱讀一篇有關O Herry的文章時，文章的結尾有這樣一句話“People liked his stories， because simple as the tales were， they would finish with a sudden change at the end， to the reader’s surprise.”這句話學生如果不認真閱讀，看到“as”的多重意思以及它的用法，在理解上就會很有難度，如果直接依賴教師告訴自己答案，那么前面的所有閱讀基礎就白費功夫，學生只要多花兩分鐘的時間來分析這句話，就能很輕松的理解，做到獨立閱讀。培養學生獨立閱讀的能力需要學生和教師的互相配合，這樣才能做到高效，如果有一方沒有意識到培養這種能力的重要性，那么進行注定不會順利，也達不到新課程改革的要求[2]。

2．注重學生閱讀質量

在高中閱讀教學中，如果教師還妄想通過題海戰術來提升學生的閱讀能力的話，那么學生的閱讀能力肯定會受到很大的挑戰，教師在注重量的積累的同時也要注意這些量能否引起質變，如果不能，那就是在做無用功，不僅浪費時間，還會讓學生在閱讀中越來越疲倦，適得其反。在新課程改革背景要求下，教師不能再沿用這一方法，相比學生閱讀的數量，更要注重閱讀質量，以及閱讀對學生的幫助，這樣才能真正提升學生的閱讀水平，讓學生在閱讀中不會有太大挑戰[3]。

結語

總之，高中英語對于學生非常重要，尤其是英語閱讀更是如此。在英語閱讀中，要不斷去探索新的方法，激發閱讀興趣，讓學生在濃厚的興趣下實現閱讀，這樣就會提高閱讀效率。

[1]劉麗平. 高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J]. 教育與教學研究, 2010, 24(6):91-95.

[2]王學梅. 新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J]. 新課程 ·中學, 2014(3).

[3]許欣. 高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略研究[J]. 中學生英語:教師版, 2014(7):39-40.