新形勢下學校家庭教育指導組織形式與指導模式研究
——以“參與—互動—成長”家庭教育指導模式為例

（太倉市新區中學 江蘇太倉 215400）

教育是人類社會永恒的主題，隨著社會的發展，家庭教育引起了人們的高度關注。我們常說家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。可以說父母和家庭對孩子的影響是潛移默化的，也是終身的。所以，以家長為對象，不斷地提高家長的修養，改變家長的教育理念和教育方法，讓家長懂教育，懂孩子的“家庭教育指導”就顯得十分重要。

一、當前家庭教育指導模式的主要類型

教育是一個系統工程，學校、家庭、社會缺一不可，只有三者形成合力，才能保證教育的成功。

1．以學校為主導的指導模式

在以學校為主的指導模式下，各校均會聘請家庭教育專家，以報告或講座的形式向家長傳遞先進的家庭教育理念或方法。最幾年開始有家長沙龍、家長讀書會等活動出現。這些活動以理論為主，缺少操作性和實踐性，家長因自身能力問題當時聽的投入，過后也就不了了之了。還有一些家長因工作原因經常不參加此類活動。

2．以公益組織為主導的指導模式

婦聯、文明辦、共青團、關工委都會組織家庭教育講師團，開展各種親子教育活動，聘請專家現場咨詢，出版家庭教育論文集。這類活動重點在家庭教育普及性知識的傳播，但是缺少持續性，難以滿足不同家庭的需求。

3．以社區為主導的指導模式

以社區為主導的指導模式進一步健全了學校、家庭、社會三結合的教育網絡，這種指導貼近家長生活，但因社會工作者的專業化要求不高，難以得到家長的認同，所以缺乏參與的積極性。

二、對當前家庭教育指導模式的思考

家庭、學校和社會三結合的教育模式是一種理想的育人模式。在上級領導重視家庭教育指導培訓的前提下，在學校確保有2-3名家庭教育指導師的隊伍建設下，在重視家庭教育傳統領域研究的同時，要研究適應社會發展、家長迫切需求的指導內容與方法。要研究指導活動過程、效果，更要加強家庭教育研究和指導方面的合作。這樣才能拓展家庭教育和研究指導的新視野，實現家庭教育指導模式的創新。

三、“參與—互動—成長”家庭教育指導模式的探索

針對當前家庭教育指導模式中存在的不足與弊端，筆者在所帶的一個初二班級中進行試點探索，著手構建“參與—互動—成長”的指導模式。

1．家長的參與

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。

通過調查發現家長因孩子的成績、工作的時間、家長的不重視等原因，有20%左右的家長幾乎不參加家長學校活動的。我接手后，提前一周通知家長有這樣一個活動，希望家長能安排好手頭的工作準時參加。對于我迫切希望那幾位參加的家長，我會電話聯系，鼓勵、敲定這些家長參加。對于個別確實有事不能參加的家長，活動后我會電話聯系或進行實地家訪，對于本次家長學校活動中的家庭教育指導內容進行轉述，期待家長下次能夠參加活動。我也進行了精心備課，豐富家長學校活動的形式，讓家長既了解了班級整體情況，也學習了家庭教育的知識。做了這些之后，我發現家長參與的積極性高了，極少有請假的。

教師要鼓勵家長積極參與學校組織的一些活動，在活動中教師要與家長積極聯系、溝通，取得家長的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，我們才會取得事半功倍的效果。

2．家長的互動

從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。

為了方便家校聯系，我建立家長QQ群，剛開始群里潛水的家長很多，有的消息發出去后，家長只是看一下，很少回應。我就在群里推送一些優秀的家庭教育文章和家庭教育讀本電子稿，引導家長學習后進行討論與分享。家長不知道怎么說，我就鼓勵他們有話則長無話則短。一段時間后家長的積極性調動起來了，他們會因文章中的一個點進行思維的碰撞，也會因值日班長在群里一日播報中對班級發生的事情進行討論，如何來解決這件事情。當他們看到一些好的家庭教育文章，也會推送到班級群里，讓其他家長一起學習。碰到一些棘手的教育問題，家長也會私聊我。看著群里家長們熱烈地討論，我知道前行的路上我不再孤單，因為父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。

3．家長的成長

讓孩子成功、成才是每個家長都向往的事情。在此過程中有的家長信奉棍棒教育，認為不打不成材；有的家長只盯著孩子的成績，只要成績優秀，其他都是次要的；有的家長經常拿自己孩子的短處與別的孩子比較，弄的家里一天到晚是低氣壓；有的家長重視“民主”教育，讓孩子自由生長。各種家庭或多或少會出現一些問題。現在通過家長學校的普及家庭教育知識，班級群中的火花碰撞以及個案私聊咨詢，不定期的舉辦一些家長沙龍或家長論壇活動，使家長向更高層次發展，不斷總結、反思、提高，提升家庭教育水平。“一個家長就是一個資源庫”，更多的對子女嚴格要求的多了，放縱溺愛的少了，耐心引導的多了，簡單粗暴的少了，積極向上、努力學習、和諧幸福的家庭越來越多了。

四、對“參與—互動—成長”家庭教育指導模式的反思

當然實踐中我們也發現家長與孩子的互動交流比較少。家長通過“參與—互動—成長”這個模式，改變了自己的教育理念，但是孩子的問題是變化無窮的，如何給家長一個抓手，讓家長做孩子的引領者而不是善后者？我們主要引導家長從以下三個方面去做：

1．培養規則意識

經常會聽到有家長說：“中國現在那么多的規矩和約束會限制孩子的成長，你看國外孩子自由生長多好呀，我的孩子也要學習他們自由生長。”這樣的家長看似非常民主，其實家長自己都沒明白規則和自由的關系。規則是為了規范人們的行為，保障社會的和諧與穩定。所以自由也是相對的，以遵守規則為前提的自由才是真正的自由。

對孩子的規則意識的培養，是一個漫長、逐步滲透的過程。孩子的成長離不開家庭，規則意識首先是在家庭中萌芽發展的。作為家長在孩子啟蒙教育階段，可以為孩子制定一些基本的規則，如：飯前洗手飯后漱口、早睡早起、禮貌待人、有好的東西要分享、拿別人的東西要征得別人的同意、提高防騙意識等。這些規則家長要用簡單易懂的語言向孩子表達清楚。當然孩子終歸是孩子，規則的意識不是一天兩天就能形成的。孩子有點反復也是正常的，但家長的要求要始終如一。家長從生活細節入手，從小培養孩子的規則意識，讓他們認識到生活中處處充滿規則，從而愿意學習規則、執行規則，并慢慢養成遵守規則的習慣。

2．引導孩子常學會解決問題

解決問題的能力不是天生具備，而是經過孩子自身觀察和父母教授后天習得的，它包括一系列情感技巧和實踐能力。首先，教會孩子不要忽視問題。小問題積壓多了不處理就會變成大問題，無論問題大小，鼓勵孩子勇敢面對，教授孩子識別問題和獲取幫助的方法更為重要。其次，不要過早干預。我們需要做的就是鼓勵他們學會全方位地考慮問題，思考多種解決辦法，然后選擇最好的對策。在思考的過程中，家長的支持是很重要的，但要留給孩子足夠的個人空間，讓他們發揮自己的力量解決問題。再次，當孩子抱怨受到不公平待遇時，不要隨意附和。家長要清楚地了解孩子發生了什么事情，再告知孩子在接受別人不公的看法和不可避免的壞事發生時，不要忘記自身存在的價值。如果對于已發生的事情確實無能為力，那就教會孩子繼續向前，而不是任其沉浸在消極情緒之中。

3．鼓勵孩子多參與社會實踐

鼓勵孩子多參與社會實踐活動，可以培養孩子待人接物的能力，培養孩子陽光的性格，能夠讓孩子學會如何管理自己、如何合理安排自己的時間，同時還鍛煉了孩子的協調合作的能力，利于培養孩子的自主能力和責任心。對他們將來走進社會、處理人際關系，也是有很大幫助的。父母要適當放大孩子成長的生活圈，讓孩子在接觸社會、適應環境、調試人際關系的過程中不斷汲取成長的水分、空氣與營養。

“參與—互動—成長”家庭教育指導模式通過引導家長從自己的生活經驗和自己的成長經歷出發，家長結伴學習，形成同伴互助。家庭教育指導師充分發揮自身優勢，組織各種活動，搭建家長與孩子之間的“心路互通匝道”，起到 “引領一個家庭，縮短一段距離；傳播一種理念，奉獻一片愛心”的作用。